什么是德育学科课程？专门的德育学科课程在德育中居于何地位？

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    简述德育资源开发和利用的基本原则。

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      有人认为，学校德育目的是根据特定学校及其教师的条件确定的，不受其他因素影响。这种观点是否正确？为什么？

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        联系学校德育实际，论述当前学生品德评价中存在的问题及其改进策略。

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          案例材料
          这是一个面积并不大的初级中学校园。一走进校门，只见一块横卧的巨石上镌刻着四个苍劲大字——守护良心。漫步校园，时不时的看到各个角落、墙上都有一些人物、典故、警句等等，内容大都涉及道德、思想、修养。
          运动场旁边的角落里有一个很小的花园，整理得很精致。小花园的中央修了一个小亭，叫“明德亭”。紧奖着小花园的是学校的高压配电房，墙上写着两行字“高压危险，禁止攀越”“散法学法知法用法”，墙的顶部还拉了铁丝网。配电房森严的铁门旁立了一块牌，头上画了一口警钟，写着“知止”二字，下边

          案例材料<br />这是一个面积并不大的初级中学校园。一走进校门，只见一块横卧的巨石上镌刻着四个苍劲大字——守护良心。漫步校园，时不时的看到各个角落、墙上都有一些人物、典故、警句等等，内容大都涉及道德、思想、修养。<br />运动场旁边的角落里有一个很小的花园，整理得很精致。小花园的中央修了一个小亭，叫“明德亭”。紧奖着小花园的是学校的高压配电房，墙上写着两行字“高压危险，禁止攀越”“散法学法知法用法”，墙的顶部还拉了铁丝网。配电房森严的铁门旁立了一块牌，头上画了一口警钟，写着“知止”二字，下边
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            在我国，德育原理的价值性首先体现为其明显的

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              德育是促进德育对象在道德价值的理解和道德实践能力等方面不断建构和提升的教育活动。这一观点是

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                人们对德育活动预先设定的结果的价值期待指的是

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                  在中国，被普遍认为是德育最重要的方式是

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                    关于如何教道德和如何才能让学生发展道德的知识，属于教师德育的

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                      在我国学校教育中，道德教育的主要渠道是

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                        活动课程通常被认为是传统课程的对立面，这种对立的背后实际上是

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                          德育过程的引入具有多端性，这多端性主要源于学生品德心理结构的

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                            现代德育过程模式与传统德育过程模式相比，最大的特点就在于更强调

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                              德育活动除了具备一般活动的特点之外，还有自己的内在特征，其中最为关键的内在特征是

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