“小兵想拿碗橱里的果酱吃，结果不小心把一只碗打破了，小强帮妈妈洗碗时不小心摔破了10个碗，请问小兵和小强谁的错误大？”如果用这个问题来测验今年7岁的小红，她会怎样回答？为什么？请用皮亚杰的道德认知发展理论来说明。
为了考察儿童道德判断的发展，皮亚杰和他的同事们还设计了许多包含道德价值内容的对偶故事。其中有一个故事是：A.一个叫约翰的小男孩，听到有人叫他吃饭，就去开吃饭间的门。他不知道门外有一张椅子，椅子上放着一只盘子，盘内有15只茶杯，结果撞倒了盘子，打碎了15只杯子。B．有个男孩名叫亨利，一天，他妈妈外出，他想拿碗橱里的果酱 吃，一只杯子掉在地上碎了。
哪个男孩犯了较重的过失？皮亚杰发现：6岁以下的儿童大多数认为第一个男孩的过失较重，因为他打破了较多的杯子；年龄较大的认为第一个男孩的过失较轻，因为他的过失是在无意间发生的。
皮亚杰概括出儿童道德认识发展的3个阶段。
第1阶段：前道德阶段（即无律阶段）。此阶段大约出现在4岁～5岁以前。处于前运算阶段的儿童的思维是自我中心的，其行为直接受行为结果所支配。因此，这个阶段的儿童逐不能对行为做出一定的判断。
第2阶段：他律道德阶段。此阶段大约出现在四五岁至八九岁之间，以学前儿童居多数。此阶段儿童对道德的看法是遵守规范，只重视行为后果（打破杯子就是坏事），而不考虑行为意向。故而称之为道德现实主义。
第3阶段：自律道德阶段。自律道德始自9岁。10岁以后，大约相当于小学中年级。此阶段的儿童，不再盲目服从权威。他们开始认识到道德规范的相对性，同样的行为，是对是错，除看行为结果外，也要考虑当事人的动机，故而称之为道德相对主义。按皮亚杰的观察研究，个体的道德发展达到自律地步，是与其认知能力发展齐头并进的。因此，对一般儿童来说，自律阶段大约跟形式运算阶段（11岁以上）同时出现。
【案例分析】
7岁的小红会认为小强的错误更大，小兵的错误较轻。 根据皮亚杰的儿童道德认知发展理论，7岁的小红处于道德认知的第二阶段——他律道德阶段（四五岁至八九岁之间）。此阶段儿童对道德的看法是遵守规范，中重视行为后果（打破杯子就是坏事），而不考虑行为一项。因此小红会认为小兵和小强都有错，但是因为还没有认识到道德规范的相对性，不会考虑当事人的动机，因此小红会因为小强打碎了更多的碗而认为小强的错误更大。