简述学前教育诊断的基本原则。
（1）客观真实的原则。注重客观事实，对来访者所面临的教育病理现象产生的背景以及表现出的特殊性尽可能做出最客观的分析，确保诊断的真实可靠。如果条件许可，诊断者应亲临现场观察、分析和判断。
（2）科学有序的原则。需要凭借诊断标准，对是否存在教育病理现象、存在何种类型的教育病理现象等做出有科学依据的鉴定，其鉴别过程又是遵循一定规律的有序进程。
（3）耐心谨慎的原则。审慎地加以评价和诊断，切不可以偏概全，做出与事实相悖的结论，误导来访者。
简述学前教育诊断的基本原则。
（1）客观真实的原则。注重客观事实，对来访者所面临的教育病理现象产生的背景以及表现出的特殊性尽可能做出最客观的分析，确保诊断的真实可靠。如果条件许可，诊断者应亲临现场观察、分析和判断。
（2）科学有序的原则。需要凭借诊断标准，对是否存在教育病理现象、存在何种类型的教育病理现象等做出有科学依据的鉴定，其鉴别过程又是遵循一定规律的有序进程。
（3）耐心谨慎的原则。审慎地加以评价和诊断，切不可以偏概全，做出与事实相悖的结论，误导来访者。