在学前教育机构游戏活动指导时，要正确处理好的关系有（ ）
A、学习与娱乐、规则与自由、继承与创造、自主与指导
B、学习与生活、规则与自由、现实与创造、自主与指导
C、学习与娱乐、规则与自由、现实与创造、自主与指导
D、学习与生活、规则与例外、继承与创造、自主与指导
【正确答案】：C
【题目解析】：在指导游戏活动时，要正确处理好以下几对关系。 1．学习与娱乐 幼儿在快乐的游戏中获得经验，学习与娱乐的关系并不矛盾，两者是相辅相成的。游戏由于有重过程、轻结果的特点，因此幼儿在游戏中能够自主、自愿地以自己的方式，根据自己的发展速度和进程来学习和表现自己的经验，充分体验并享受游戏自主快乐的过程。 2．规则与自由 规则和自由是相互对立的，就好像“红灯”与“绿灯”的关系，没有红灯的约束，就不可能有绿灯的通行；没有规则的制约，也就不可能有自由，规则离开了自由，也没有存在的可能。规则和自由又是同步的，当你拥有自由的时候，规则是同时存在的，一旦规则消失了，自由也就不复存在了。幼儿身心发展水平不同，对规则的 理解和掌握则不同，拥有的自由度也不同。 3．现实与创造 游戏中幼儿用自己的已有经验来反映现实生活，当有些情节超出了幼儿经验的范围，他们就会通过想像来弥补。幼儿在游戏中总是游离于想像与现实之间，一会儿是现实的，一会儿是假想的。教师在游戏中要鼓励幼儿在现实的基础上去创造，同时也要允许幼儿有不同于平常的，甚至是离奇的、与众不同的想法存在，并且，要经常地加以鼓励和赞扬，才能促使幼儿在现实已有经验的基础上去创造和想像。如果总是以成人的眼光来评判幼儿的游戏，就会影响幼儿在游戏中的创造力和想像力的发展。 4．自主与指导 研究表明，由教师指导的游戏更能促进幼儿游戏水平的提高和幼儿能力的发展。教师在鼓励幼儿自主探索、尝试的前提下，给幼儿以适当的帮助是非常重要的，这样不仅能使游戏得以继续延伸，而且能让幼儿在尝试的过程中获得成功感和胜任感。 幼儿由于身心发展水平的限制，对周围事物的认识和理解具有一定的局限性，在游戏中出现的各种问题，正是他们认知冲突的表现，需要教师加以指导和帮助。幼儿必须在成人的教育引导下具备一定的能力的基础上，才有可能自主。
