星期一，A 老师埋怨地说：“孩子在家过了一个双休日，再回到幼儿园后，许多良好的行为习惯就退步了，不认真吃饭，乱扔东西，活动时喜欢说话，真不知孩子在家时，家长是怎么教育的！”站在一旁的B 老师颇有同感地说：“是啊，如果家长都能按我们的要求去教育孩子，我们的工作就好做多了!” B 老师接着说:“可这些家长不按我们的要求去做倒也罢了，还经常给我们提这样那样的意见，好像我们当老师的还不如他们懂得多，真拿这些家长没有办法……”有家长周一送孩子，到“家长园地”想看看近期幼儿园活动安排，活动剪影，有没有新资讯，一看内容还是一个月前的，内容也乏善可陈，不由自主跟其他家长说：也不知道老师天天忙什么，还说我们家长意见多，我看她们才不专业。
请你运用学前机构心理环境构建及信息环境的开发有关理论，分析和评论A、B老师的教育观点，并给出家园合作的建议。
（1）A 教师对家园合作的一个理解就是“孩子在家归家长管，在幼儿园归幼儿园管”周一孩子回来常规变差了，教师抱怨家长不作为，其实习惯养成后孩子即使有反复也会很快按习惯生活与学习，孩子变化大，证明孩子的好习惯还不稳固，教师更应该联系家长，多交流，共同稳固幼儿的良好习惯。
（2）B 教师认为自己是专业教育工作者，比家长懂的更多的教育知识，具有更强的能力而自居，抱怨家长不配合自己工作还乱提意见，并没有认真听取家长意见，去了解家长的需求，树立为家长服务的意识。教师是家园合作活动单位发起者、组织者和参与者，要有强烈的责任感和角色意识，加强与家长的情感沟通和信息交流，解决家长的后顾之忧，取得家长的信任，激发家长参与幼儿园活动的热情。
建议：
（1）教师和家长首先是平等的社会成员关系，其次是平等的教育合作者关系并且是相互合作的关系。
（2）幼儿园为家长创设的有关家庭教育的信息环境首先要有助于家庭教育水平的提高，比如一些先进的教育理念及正确的儿童观、教育观、爱子观等；其次有助于家长和幼儿园教育的互动，比如介绍幼儿园近期重大活动、孩子们的作品，家长教育经验心得体会等。
（3）家长要向幼儿园提出自己对教育孩子的看法，对幼儿园为孩子提供的一切做出反应，不应一味的贬低幼儿园及老师的付出。如果发现幼儿园某项工作不到位，应该给予合理化建议或帮助幼儿园开展工作，形成家园工作的良好育人效果。