有位教师认为，游戏是幼儿自己玩，只要不出问题，教师可以不管，也不需要做什么观察和记录。还有位教师在指导游戏时出现“教师游戏幼儿”、“幼儿被动跟着教师玩”等现象。
请根据以上两位老师的案例，分析学前教育机构游戏活动指导存在的一般问题，并谈谈其解决对策。
【正确答案】：第一，问题：
（1）对幼儿的游戏活动缺乏真正的观察
具体表现为不观察、不会观察、观察了却不会记录、观察记录了却不会分析利用观察的结果。对游戏缺乏观察，有些是属于观念层面的，有些是属于技术层面的。有些教师认为，游戏是幼儿自己玩，只要不出问题，教师就可以不管，把游戏看成是放松和歇息的手段，根本没有观察游戏的意识等等.
（2）对幼儿游戏的特点缺乏充分的认识
幼儿的游戏是一种快乐的、满足幼儿需要和愿望的、自发的、不同寻常的活动，幼儿在游戏中注重的是游戏过程体验，而对于游戏后会有什么样的结果却不在乎，他们想玩就玩，不想玩就停止。不同年龄段的幼儿游戏的特点是不同的，同一年龄段幼儿的游戏也是有差异的。由于对幼儿游戏的特点缺乏充分的认识，面对幼儿的游戏，教师往往会以自己的标准统一地看待不同的幼儿。指导游戏时出现“教师游戏幼儿”、“幼儿被动地跟着教师玩”等现象的出现，致使在幼儿园中出现游戏的地位逐渐被教学所取代的趋势。
第二，对策：
（1）有效观察是指导幼儿游戏的前提
观察游戏不仅能帮助教师正确制定教育教学计划，同时也能使教师更加深入地了解幼儿游戏的兴趣和需要，达到有的放矢地指导幼儿游戏的目的。只有在观察的基础上，才能制定出适合幼儿需要的、有针对性的游戏指导计划。
（2）根据游戏的特点指导游戏
针对不同的年龄特征指导游戏
幼儿园三个年龄班的游戏水平是不同的，小班的幼儿由于认知发展的不平衡，特别容易受到外界环境的影响，模仿周围的人和事，游戏处于平行游戏阶段。因此，“平行游戏法”特别适用于小班。中、大班的幼儿则可以用“交叉游戏法”、“游戏经验分享法”进行指导。
（3）针对不同的游戏主题指导游戏
在不同的游戏主题中表现出的问题可能是不同的。对不同的游戏的指导方法是不一样的，教师在指导游戏时要根据每种游戏的特点及幼儿的需要来进行指导。
（4）针对不同的情节发展指导游戏
幼儿游戏中同一主题的情节发展要经历产生、发展、高潮、结束等阶段。幼儿在每一个阶段的游戏情节表现和需要是不一样的，因此教师对每一个阶段的指导也应该是不一样的。这种惰节的发展有横向和纵向两个方面。
