阅读《海燕》教学设计,结合本教学设计完成后面的题目。
《海燕》教学设计
教学目标
(1)通过有感情朗读课文,把握海燕形象,感悟作品深刻的内涵。
(2)理解象征、对比等手法在文中的运用。
(3)品味文章的语言。
(4)感受海燕自信、乐观、勇敢的品质和积极的人生态度。
教学重难点
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教学时数两课时
教学过程
第一课时
一、介绍作者
马克西姆·高尔基(1868-1936)原名阿列克塞·马克西莫维奇·彼希柯夫，是世界无产阶级文学第一个伟大代表。二十世纪初,他的著名作品有《海燕之歌》、《底层》、《敌人》、《母亲》等。还创作了自传体三部曲《童年》、《在人间》、《我的大学》
高尔基以《海燕》(1901)迎接了二十世纪无产阶级的革命风暴。这首革命颂歌是他参与彼得堡示威游行后写成的。他用象征和寓意的艺术手法,热情歌颂人民群众的革命斗争。海风呼啸,阴云笼罩,波涛迎着轰鸣的雷声向上冲击。
二、写作背景
这首散文诗写于1901年,俄国第一次大革命前夜,当时人民革命运动风起云涌,沙皇反动政府也加强对人民革命运动的镇压。身在彼得堡的高尔基,亲身感受到了工人运动、学生运动的澎湃气势,目睹了沙皇政府镇行为的残酷。他为了热情地歌颂革命先驱,揭露沙皇反动政府,抨击机会主义者和资产阶级自由派的丑恶嘴脸,就写下了《海燕》
三、感情朗读,初步感知
(1)教师配乐范读,生听读。
(2)生自由朗读模仿,体会情感。
(3)指生朗读,生生评价,师适时指导。
(4)生读自身喜欢的段落,读完后说明喜欢的原因。
四、自读分析,感受形象
(1)给文章加一个副标题,应该怎样加?
(勇敢的斗士,革命的先驱,胜利的预言家,无畏的革命者等)
(2)作者通过几幅画面来展现海燕的形象的?这是一个怎样的形象?
【正确答案】：(1)①象征手法的理解。
②理解作品的深刻内涵和海形象的典型性。
(答对1点给2分,答对2点给5分。意思对即可。)
(2)①作家作品知识的教学。了解作者和写作背景的基本信息。
②表现手法(或象征、对比手法)的数学。教师通过引导学生分析海燕的形象,与海鸥、海鸭、企鹅等形成鲜明对比,并联系时代背景了解作者写作的目的,帮助学生理解象征手法与对比手法在该文中的运用。
③修辞手法的数学。通过精读欣赏,品味词句让学生从修辞、表达效果等方面揣摩语言运用的精妙之处。
④阅读鉴赏能力的培养。通过多种方式朗读及语言分析等方式,引导学生品味文章的语言,理解课文深刻的内涵。
⑤口头表达能力的教学。请学生揣摩海燕会对海鸥、海鸭、企鹅说什么并口头表达出海燕的心理活动,既引导学生更进一步理解海燕的形象,又锻炼了学生口头表达能力。
⑥写作能力的教学。联系实际,迁移写作环节中教师要求学生联系自身生活实际写一段不少于150字的话,在促进学生更好感悟作品内涵的同时也实现以读促写,锻炼了学生的写作能力。 (答对1点给1分,答对5点即可给满分5分。意思对即可。)
(3)①朗读法是一种眼、脑、口、耳一起活动的阅读。朗读在阅读教学中具有基础性地位。
②朗读在阅读教学中的作用,主要是帮助学生建立语感,加强理解和记忆，锻炼学生的口齿和听知能力,陶冶学生的性情 ，营造良好的阅读教学氛围。
③朗读法可分为教师范读、学生个人朗读、集体朗读、分角色朗读等多种方式。
④在第一课时中,教师运用了教师范读、学生自由朗读、指定学生朗读并生生评价、朗读喜欢段落并说明喜欢原因等多种方式引导学生初步感知课文。在第二课时中,教师运用集体朗读的方式进行课堂导入,温故知新的同时营造良好的阅读教学氛围。
(参照“答案要点”标识的给分点及分值酌情评分,意思对即可。)
