某校长管理教师分三种情况：对青年教师，尤其是新来的教师，他每月交代一次任务，并告诉他们怎样去具体完成；对中年教师，他很关心他们的生活困难，教学工作上喜欢听取他们的意见；对老教师，除关心他们的身体外，对日常教学工作，校长一概不问。试用领导生命周期理论对该校长的领导行为进行分析。
【正确答案】：答题要点(1)一个人的成长有一个从不成熟到成熟的过程,一个教师的成长,随着教龄的增长、业务水平的提高,也是由不成熟逐渐向成熟发展。因此本案例中校长对不同成熟度的教师采取不同的领导行为是值得肯定的;(4分)(2)卡尔曼的领导生命周期理论认为,有效的领导行为应该把工作行为关系行为和被领导者的成熟程度结合起来考虑。要根据下级不同的年龄、不同的成就感、不同的责任心与能力条件,采取不同的领导行为。(4分)在教师成熟过程的不同阶段,领导行为也应按照下列顺序逐渐推移高工作低关系→高工作高关系→低工作高关系一低工作低关系;(3分)(3)根据卡尔曼的领导生命周期理论,年轻教师不成熟,是处于高工作低关系的,因此,校长可采取专制型领导,即通过单向信息沟通向下级规定任务,干什么,怎么干;(3分)中年教师已进入比较成熟的阶段处于低工作高关系,校长对他们采取的是“参与式”,经常听取他们意见;(分老教师已达到成熟状态,处于低工作低关系,校长可通过充分授权、高度信任来调动下级的积极性。(3分)
