李校长既是一所优质中学的校长，又是市教育学会的理事长，还是区政协委员。他经常参加校外社交活动，不会每天都在学校，但学校工作井然有序，在校时，他经常到办公室同教师谈这谈那，也不拘形式地与学生接触，问这问那。在交流中，教师、学生向他提出了许多具体要求，例如，物理教研组长提出，实验器材不足，要求学校解决；一个班主任反映，学生课外作业负担过重，希望学校采取一些措施予以解决；会计谈到学校基础设施建设中存在一些矛盾，请求仲裁。对于这些要求，李校长一般都会说：“我知道了，这个问题副校长在管，你去问他，让他决定。”“我同教务处谈谈，让他们处理。”“我跟总务主任说一下，让他解决。”
有一次在教职工大会上，李校长念了一张老师写给他的条子：“你是校长，为什么遇到问题不表态？是权不在手，还是处理不了？”念完条子，李校长首先感谢了写条子的老师对他的关心，然后明确表示：“我是有职有权的，学校里重大事情的决定，都是由我主持作出的，这就是权嘛！至于执行过程中的具体问题和细节的处理，领导成员有明确分工，因此，我不能随意表态。”对李校长的解释，一些教职工仍不赞同，他们认为，领导成员多，应是校长说了算，若两位领导对一个问题表态不同，应该听校长的，由于有这样一些议论，导致李校长不在校时，个别领导成员就把一些自己能处理的事也搁了下来。
面对这些情况，李校长除了在领导班子中统一认识外，又通过各种方式对教职工谈了他的看法：“校长负责制，不是按校长个人的意志办事，不按章办事，校长说的也不能算数，有的事无章可循，特别是有关改革的事，更不能由校长一人决定。学校中大大小小的事，都由校长决定，都要通过校长，这不叫有职有权，而是个人专权，集体决定的事，校长随意变更，或者对那些有人分管的事，校长出面表态处理，不但不能调动每个人的积极主动性，发挥其才干，而且会养成一些同志的依赖性，”李校长的看法得到领导班子成员的赞同，但有的教职工还是向他提出问题：“这样说，校长不是“无为而治”了吗？”他回答说：“校长应该管他所应管的，而不管他所不应管的，样样抓在自己子中，看似权力大，实质上是救掉了大权。不授权给分管的领导，自己成了光杆司令，那才会真正地失权。”
（颜华）
问题：（1）根据材料和所学知识，李校长在学校管理中采取的哪种领导方式？（5分）
（2）这种领导方式有何优缺点？（10分）
【正确答案】：（1）李校长的做法是分权式领导。分权式领导是指领导者会将权力分散，下放、提倡分权的管理方式。
（2）①优点：分权式领导有利于决策的科学化，有利于员工对组织作出承诺，提高员工对组织的忠诚度，有利于提高下属的成熟度，高层领导不会陷入日常的管理中而较多地着眼于学校的长远和整体发展等。
②缺点：有些管理者易被架空，从而使组织失去控制以及多头领导等。
（根据考生论述只要能结合材料并言之有理，均可酌情给分）
