据艺术创造的规律和学前儿童的身心发展特点，教师在组织学前儿童艺术教育活动时，可以从哪些方面贯彻创造性原则？
【正确答案】：根据艺术创造的规律和学前儿童的身心发展特点，教师在组织学前儿童艺术教育活动时，可以从以下三个方面贯彻创造性原则：
（一）树立正确的艺术教育观念
在贯彻创造性原则时，教师首先应该厘清某些模糊的观念。在幼儿园艺术教育实践中，有的教师常常怀有一种矛盾的心态：既担心艺术知识技能学习妨害了儿童的创造性发展，又担心儿童自我表现时缺乏必要的艺术知识技能。其实，这些教师之所以会有如此看法，主要是由于他们还没有正确地认识创造性培育与艺术知识技能学习之间的关系，没有树立起一种正确的儿童艺术教育观念。
与其他领域相比，学前儿童在艺术领域的学习与发展有其独特之处，其中之一就是儿童进行艺术表现时需要必要的艺术知识技能作为支撑。儿童不可能永远依靠自己与生俱来的艺术本能进行艺术创造活动，随着其整体智慧水平的不断提高，儿童对自己艺术表现与创造能力的要求会越来越高，如果教师不能适时地帮助儿童掌握必要的艺术知识技能，儿童参与艺术学习的兴趣和积极性必然会受到极大挫伤。所以，教师必须正确地认识创造性培育与艺术知识技能学习之间的关系。创造性培育是学前儿童艺术教育的主要任务之一，而艺术知识技能的学习又是提高儿童艺术表现与创造能力的必要条件，如若没有一定的艺术知识技能作为支撑，儿童的艺术表现与创造就会如同空中楼阁一样缺乏根基。因此，教师应将艺术知识技能作为帮助儿童进行艺术创造的手段和载体，促进儿童在这两个方面的协同发展。
（二）营造自由、宽松的艺术创造氛围与环境
创造，是人类自由的产物和表现。只有当人们身处于自由、宽松的环境之中，才能积极主动地探索和思考，才能将其创造的潜能充分发挥出来。因此，组织学前儿童艺术教育活动时，教师有必要为儿童创设一个自由、宽松的艺术创造氛围，如为儿童提供更加自由的活动空间，而不必将儿童局限在活动室里，或者局限在座位上。此外，教师要努力消除儿童害羞、胆怯和依赖等妨碍创造潜能发挥的不良心理倾向，鼓励儿童积极主动地参与到艺术创造活动中来。
每个儿童生来就具有艺术潜能，自发的涂鸦活动、自由地哼唱和随乐摆动身体，这样的现象几乎在每一个学前儿童的身上都出现过。此外，学前儿童的好奇心强，喜欢求新、求变，其艺术想象更是自由大胆，常常会创造出一些在成人看来既可笑又非常可爱的艺术形象。学前儿童这些稚拙而充满童真的艺术表现之中，既蕴含着创造意识与创造能力的萌芽，也体现出儿童明显的个性色彩。为此，教师应该努力营造自由、宽松的艺术创造氛围，对儿童的创造性加以精心培育。一方面，教师不应该用成人固定化的思维模式去限制儿童的艺术创造，或是对儿童的创作盲目地加以否定。另一方面，教师要以开放的、多元化的视野对待儿童的艺术构思和创作，当儿童的某些想法稀奇古怪时，当儿童手舞足蹈、涂涂抹抹而表现得忘乎所以时，教师应该理解和尊重儿童的想法和表现，给予儿童积极的鼓励和肯定，并敏锐地发现儿童艺术创造的闪光点，及时加以培育和引导。
（三）采用灵活多样的艺术教学方法
在艺术领域中，具有创造性的作品，通常是指那些新颖、独特、非常态的作品。创造性可以体现在艺术作品的各个方面，如艺术工具材料的选用，运用艺术工具材料的方式方法，艺术作品的形状与尺寸，等等。除表面的新颖性、独特性之外，在艺术领域中，衡量艺术作品创造性水平高低的还有作品构思的与众不同以及将这种巧妙构思付诸实施的艺术能力。
由艺术创造的上述特点可知，培养学前儿童的创造意识、创造能力和创造个性绝不可能一蹴而就，也不可能凭空完成，教师必须采取灵活多样的艺术教学方法，在与自然界、人文景观和艺术品的交互作用中，丰富儿童头脑中的各种表象，培养儿童独特构思的意识和能力，并为儿童提供适宜的艺术创造训练和支持，促进儿童想象力和创造力的发展。
