【正确答案】：
答：(二)教育要素的分析
1.受教育者在整个教育活动中,受教育者是处在第一位的。若没有受教育者的存在教育者也就没了“用武之地”,教育活动就无法展开。“受教育者”虽然从这个词的含义上说,似乎是处在一个被动的被引导的地位,但是这只是事物的一个方面,他们积极、主动的参与,同样也是教育能达到预期目的的根本性前提。在这里,有这样几个问题需要进一步思考,一是人能不能受教育,也就是人接受教育的可能性问题;二是人发展到什么样的阶段才能受教育;三是在教育活动中,受教育者处于一种什么样的地位。
2.教育者在这里,教育者的含义是较为宽泛的,凡是有意图地向他人施教的人,都可称之为教育者因而,教育者并不因职业年龄地位场所等而仅仅局限于某些特定的人群。在学校教育中常常以为教育者就是教师,一般来讲,的确是如此,但是,谁又能否认在某些情形中,一些学生有目的地去影响教师从而使教师在某些方面发生一定变化的情况呢?这种教育者与受教育者“易位”的情形,在当代社会变化速度日益加快的条件下,会越来越多。我国古代有“教学相长”的说法在一定程度上也说明了教育者是可以从学习者那里获取学识的。
3.教育中介教育中介是教育者与受教育者进行教育活动时所依赖的一切事物的总和。苏联教育家马卡连柯(MakapeHRo,A.C.,1888）对于教育中介或者如其他人所讲的“教育影响”、“教育措施”、教育资料”中,应该包括教育的内容、方法、手段、环境条件等,似乎没什么疑义,但是对于其中是否包括教育目的在内,却有不同的看法。应该说教育的目的并不是先验的、已预定了的、自然而然的,它在不同的教育活动中表现是不同的,是一个相对独立的成分:作为教育者来说,教育目的会内化为行动的指南,成为从事教育活动的内在驱动力,但并不意味着教育目的的消失它同教育内容等一样,仍是教育活动过程中重要的中介因素。
答：(二)教育要素的分析
1.受教育者在整个教育活动中,受教育者是处在第一位的。若没有受教育者的存在教育者也就没了“用武之地”,教育活动就无法展开。“受教育者”虽然从这个词的含义上说,似乎是处在一个被动的被引导的地位,但是这只是事物的一个方面,他们积极、主动的参与,同样也是教育能达到预期目的的根本性前提。在这里,有这样几个问题需要进一步思考,一是人能不能受教育,也就是人接受教育的可能性问题;二是人发展到什么样的阶段才能受教育;三是在教育活动中,受教育者处于一种什么样的地位。
2.教育者在这里,教育者的含义是较为宽泛的,凡是有意图地向他人施教的人,都可称之为教育者因而,教育者并不因职业年龄地位场所等而仅仅局限于某些特定的人群。在学校教育中常常以为教育者就是教师,一般来讲,的确是如此,但是,谁又能否认在某些情形中,一些学生有目的地去影响教师从而使教师在某些方面发生一定变化的情况呢?这种教育者与受教育者“易位”的情形,在当代社会变化速度日益加快的条件下,会越来越多。我国古代有“教学相长”的说法在一定程度上也说明了教育者是可以从学习者那里获取学识的。
3.教育中介教育中介是教育者与受教育者进行教育活动时所依赖的一切事物的总和。苏联教育家马卡连柯(MakapeHRo,A.C.,1888）对于教育中介或者如其他人所讲的“教育影响”、“教育措施”、教育资料”中,应该包括教育的内容、方法、手段、环境条件等,似乎没什么疑义,但是对于其中是否包括教育目的在内,却有不同的看法。应该说教育的目的并不是先验的、已预定了的、自然而然的,它在不同的教育活动中表现是不同的,是一个相对独立的成分:作为教育者来说,教育目的会内化为行动的指南,成为从事教育活动的内在驱动力,但并不意味着教育目的的消失它同教育内容等一样,仍是教育活动过程中重要的中介因素。