【正确答案】：
提问是课堂教学中的主要方式，无论是在教学活动开始时，还是在教学活动进行过程中或是在教学活动结束时，提问都会经常用到。它对学生来说，可直到引发学生学习动机，激发思维，考察理解程度的作用；对教师来说，可直到检查教学目标，重新组织教学等的作用。
教师编制的问题在不同的领域有着不同的类型，单就认知领域来看，至少可能参照布卢姆的分类法提出这样一些问题：
1.知识性问题；
2.理解性问题；
3.应用性问题；
4.分析性问题；
5.综合性问题；
6.评价性问题。
这些问题,可根据不同的情况加以选用。
教师的提问,除需选用上述不同类型的问题外,还可斟酌参考下列建议:
备课过程中要对课堂上所提问题有所准备,并写进教案,以免临渴掘井。
问题要能激发学生思考,最好能包含有“为什么”、“如何作”以及要求解释、比较、批判或找出因素、关系、用途等内容。
问题要适合学生的能力、兴趣、教育程度与学习经验。
问题中所用的文字语句,要简要明晰,避免引起学生模糊纷乱的感觉。教师一般不要一次提太多的问题，如一次提出两个、三个或更多的问题,这样会干扰学生对问题意义的认识。
提出问题后,需有一定的候答时间。有研究发现,一定的候答时间(3至5秒)对学生来说,意味着更多的、自发的恰当性回答,较少变化不定的回答,更多的思考;对教师来说,则意味着增加灵活性和问题的多样性。
提问要注意贯彻先易后难的原则,比如先提知识性问题,再提理解性问题,后提创造性、批判性问题。
提出的问题要面向全体学生,使大家都有回答、参与的机会。一般先让全班学生举手,然后个别提名要求作答。但注意对思维能力较强的学生,可将问题的难度加大,藉以促进其迅速进步、深入发展;而对于思维能力较弱的学生,则可将问题的难度减小,使之有尝试回答的可能性,引起他们的学习兴趣。
对于学生的回答,应当面反馈,但对回答不当的学生,不可责备、讥笑,而应指示线索,促使其作进一步思考。
教师要注意倾听学生的回答,以和颜悦色的态度对待学生,有时要点头微笑表示赞许。
如果教师对学生所提的问题一时不能回答,应诚恳地、实事求是地告诉学生,表示课后查阅有关资料后再来作答,不可敷衍、恼怒。
提问是课堂教学中的主要方式，无论是在教学活动开始时，还是在教学活动进行过程中或是在教学活动结束时，提问都会经常用到。它对学生来说，可直到引发学生学习动机，激发思维，考察理解程度的作用；对教师来说，可直到检查教学目标，重新组织教学等的作用。
教师编制的问题在不同的领域有着不同的类型，单就认知领域来看，至少可能参照布卢姆的分类法提出这样一些问题：
1.知识性问题；
2.理解性问题；
3.应用性问题；
4.分析性问题；
5.综合性问题；
6.评价性问题。
这些问题,可根据不同的情况加以选用。
教师的提问,除需选用上述不同类型的问题外,还可斟酌参考下列建议:
备课过程中要对课堂上所提问题有所准备,并写进教案,以免临渴掘井。
问题要能激发学生思考,最好能包含有“为什么”、“如何作”以及要求解释、比较、批判或找出因素、关系、用途等内容。
问题要适合学生的能力、兴趣、教育程度与学习经验。
问题中所用的文字语句,要简要明晰,避免引起学生模糊纷乱的感觉。教师一般不要一次提太多的问题，如一次提出两个、三个或更多的问题,这样会干扰学生对问题意义的认识。
提出问题后,需有一定的候答时间。有研究发现,一定的候答时间(3至5秒)对学生来说,意味着更多的、自发的恰当性回答,较少变化不定的回答,更多的思考;对教师来说,则意味着增加灵活性和问题的多样性。
提问要注意贯彻先易后难的原则,比如先提知识性问题,再提理解性问题,后提创造性、批判性问题。
提出的问题要面向全体学生,使大家都有回答、参与的机会。一般先让全班学生举手,然后个别提名要求作答。但注意对思维能力较强的学生,可将问题的难度加大,藉以促进其迅速进步、深入发展;而对于思维能力较弱的学生,则可将问题的难度减小,使之有尝试回答的可能性,引起他们的学习兴趣。
对于学生的回答,应当面反馈,但对回答不当的学生,不可责备、讥笑,而应指示线索,促使其作进一步思考。
教师要注意倾听学生的回答,以和颜悦色的态度对待学生,有时要点头微笑表示赞许。
如果教师对学生所提的问题一时不能回答,应诚恳地、实事求是地告诉学生,表示课后查阅有关资料后再来作答,不可敷衍、恼怒。