课程变革的情境模式的基本内容是什么?
这种模式假设：(1)课程知识包括情境知识，这些情境知识是教师在从事“不断前进的”教与学的实践过程中所创造的；(2)课程变革是个体在思维和行动方面成长与变革的过程，而非课程设计与实施的组织程序；(3)教师不论是创造和调整他们自己的课程，还是对别人所创造和强加的课程做出反应，他们的课程实践总是基于其对特殊情境的知觉而发生变化。在此基础上，帕里斯认为：(1)有必要把课程作为教师在复杂的情境中所创生的东西来考察，有必要从对教师有意义的观点来解释课程的过程、结果与情境。(2)从创生的观点看，教学要求经由审议实践而获致的“具体情境的知识”，这样，教学就不能是对所有人共同的静态的真理。(3)创生课程的最好途径是通过课堂探究、与同事的讨论及共同观察、正规教学，获取课程与教学的理念。