把教学过程分为明了、联想、系统、方法四个阶段的教育家是

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    “泰勒原理”的实践基础是

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      提出“最近发展区”理论假设的是

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        确定学习者需要的过程本质上是

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          ( )是指向于特定课程与教学目标、受特定课程内容所制约、为师生所共同遵循的教与学的操作规范和步骤。

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            “精神助产术”的确立者是

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              ( )提出，课程开发的任务之一，是要提供实施的“过程原则”。

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                “副学习”概念的提出者是

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                  被誉为“现代课程理论的圣经”的著作是

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                    施瓦布主张，课程开发的基本方法应是

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                      五六十年代出现了所谓的“三大新教学论流派”，( )是其中之一。

                      五六十年代出现了所谓的“三大新教学论流派”，( )是其中之一。
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                        杜威实现课程与教学一体化的具体途径是

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                          被看作是课程开发的经典模式、传统模式的是

                          被看作是课程开发的经典模式、传统模式的是
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                            ( )的本质含义在于鼓励教师对课程实践的反思批判和发挥创造作用。

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                              “道尔顿制”的确立者是

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