案例:刘老师设置“医院”区域游戏的心路历程刘老师在中一班上新增了“医院”的游戏,小朋友们都很喜欢。 考虑到幼儿在区域活动中选择这个游戏的人数比较多,刘老师增加了医生的数量。 之后,刘老师又发现,当看病的人比较多的时候,看病的顺序就比较乱,针对这一问题,刘老师做了挂号牌。 后来,在幼儿游戏的过程中又出现了看病流程混乱的问题,刘老师就在该区域制定了看病流程线,让幼儿遵守此流程。 为了帮助幼儿开展“医院”的游戏,刘老师还在阅读区投放了有关医院和看病的书籍来丰富幼儿的经验。1.本案例中体现了幼儿园课程评价的什么观念?2.谈谈你对该观念的理解。
1.案例体现了评价的过程性。在开展“医院”的游戏中，我们可以清楚地感受到教师一边在实施教育，一边在观察和思考幼儿在游戏中出现的问题，对幼儿和游戏的玩法和规则进行评估，然后不断地针对问题改进“医院”游戏的活动材料和规则等，这种过程性评价模糊了课程实施和课程评价的界线，将评价融入真实的活动情境中，这对及时地改进教育措施，提高课程质量是大有裨益的。2.《幼儿园教育指导纲要（试行）》指出，“评价应自然地伴随着整个教育过程进行”，清楚地指出了评价时间的过程性特点。在活动结束后对课程进行价值判断，虽然可以对课程整体的情况进行较为完整的回顾和认识，但这种终结性评价丧失了修正课程的大好时机。评价的过程，是教师运用专业知识审视教育实践，发现、分析、研究、解决问题的过程，也是其自我成长的重要途径。课程评价应该成为与课程运行融为一体的过程。这种渗透在课程过程中的评价，贯穿在教育活动的始终，可以对课程运行的每个环节进行动态的评价监控以及时调整课程，从而改善教育质量。