试述勒温认知-场学习理论的合理性与发展性
（1）勒温在格式塔心理学的框架结构内，引进“场”、“生活空间”“拓扑学”和“向量”等概念，另辟蹊径，从而丰富和发展了传统的格式塔理论。尽管他研究的重心放在社会心理学方面，但他对行为、学习和动机等方面探讨，在当时是很有新意的。（2）应该承认，勒温对学习与动机问题的解释是有独到之处的。他用实验说明了学生头脑中认知结构变化的过程，尽管这类实验所涉及的认知结构是否能用来解释学生学习过程中所发生的认知结构的变化，还是令人怀疑的。他对惩罚与奖励的分析也给人提供了一个新的视角，使人不得不考虑惩罚所会带来的后果，同时对奖励的两重性有了进一步的认识。（3）勒温的场论有时被称为“黑板心理学”因为他坚信可以用拓扑学这种非度量的几何形式，表示各种各样的心理现象，可以用“地图来表示生活空间”。在他的场论中，所有行为方式都可以用图形显示出来(舒尔茨，1981年)。凭借空间概念，用数学方式处理心理学问题，这确实是勒温理论体系的一大特色。P165-166