试述罗杰斯人本主义学习理论的合理性与发展性
罗杰斯的有些陈述是有启迪意义的。例如，人们往往认为，只要把教材编好、教学方法得当，学生就会很好地学习。但在罗杰斯看来，意义不是内在于教材之中的，而是个人赋予教材以意义的。所以，怎样呈现教材并不重要，重要的是要引导学生从教材中获取个人意义。诚然，中小学生在作文中常常使用“光阴似箭”这类成语，而他们的理解与阅历丰富的老年人对这类成语意义的理解是很不相同的。又如，罗杰斯认为，要理解学生的行为，就必须识别学生看待自己行为的方式。在教师看来是奇怪的或不寻常的行为，从行为者(学生)的角度来看并不奇怪。当教师抱怨学生没有动机时，这实际上是说，学生没有动机做教师要他们做的事情。因此，如果教师改变一下活动，事情也许就会大不一样。再如，罗杰斯认为，信息对学习者是否具有个人意义，是信息保持的决定因素。学生学习的那么多信息为什么很快就被遗忘了，因为它们与学生的自我无关。因此，教师与其让学生花那么多时间去死记硬背，还不如让学生花些时间去寻找知识的个人意义，这样的知识会成为他个人经验的一部分，令他终生不忘。P403