某一语言学习障碍儿童，女，四岁半,在普通幼儿园中班就读。因为出生时一度缺氧，医生认为有轻度脑瘫、动作的协调能力较差，学习新动作与其他幼儿相比有困难。在语言发展方面，初步诊断是构音障碍。具体表现：发音不到位，如发“eng”、“en”、“ang”、“an”等音困难；在家里说话多，但在幼儿园说话很少，几乎不与班级内任何幼儿说话；但她喜欢看书，可以坚持很长时间，学习唐诗也很快。请结合该幼儿的实际情况，为其设计语言矫治方案。
【正确答案】：鉴于该儿童有构音障碍，在幼儿园不与任何幼儿说话，喜欢看书等特点，现设计四种语言矫治方案如下：（1）儿歌故事法： 儿歌故事等文学作品对语言矫治有特殊功能，可以弥补儿童语言经验不足，促使儿童掌握语言形式和运用语言，并促进儿童情感、认知、社会化等方面共同发展。 （2）全面交流法： 语言属于符号的一种。符号活动之意义的产生、传达、和阐释的过程除语言符号外，还包括绘画、舞蹈、音乐符码、文化符码、医学符号、动作符号乃至嗅觉符号、触觉交流等，各种符号系统之间存在一种共性，其他符号的学习与语言符号系统的发展能够相互促进，这种方法我们称之为“全面交流法”。 （3）多重刺激法： 根据感官代偿作用，我们强调同时使用多种教学手段，给予儿童多重刺激，提高儿童的语言学习效果。多重刺激法有时包含了符号互动的因素，但主要是强调同时使用多种教学手段，同时给予儿童多重刺激。我们还可以采用书面语符号与口语符号相互刺激的方法。 （4）日常交往法： 通过日常交往提高儿童的语言能力，并以培养日常交往能力为目标，这就是我们在学前语言矫治中所使用的“日常交往法”。 对于该儿童，需要教她多念一些儿歌，确立要学习的目标音，通过儿歌、绕口令等逐渐开始正确的发音。教师进行正确示范，并让她多听其他小朋友正确的发音；多提问，为她创设各种讲话的情境。教师选择热情、语言能力突出的儿童与她结为固定的伙伴，逐渐扩大其交往范围。随时与家长保持联系，家园配合，强化幼儿园的教育内容。为了增加她的自信，提高她的动作协调能力，多进行一些促进动作协调的体育练习或游戏。
