结合所学,如果您班上有发展较为超常的幼儿,试述如何从学习内容上和技能上对他们进行利于他们潜能发展的有效的教育。
1.学习内容。在学习内容方面常用的教学策略有加速学习、加深学习、内容精深化和内容新颖化。（1）加速学习。超常儿童智力超群，接受能力极强，往往在评价中成绩髙出同伴很多，所以应该按照他们的实际水平来教他们，而不是按照其实际年龄来教。（2）加深学习。教师给超常儿童提供比一般儿童更多、更广泛的材料和提出更复杂的要求。这种加深学习可以使儿童牢固地掌握所教的基本概念，比连续学习新东西更为重要。（3）内容精深化。即为儿童提供有关的更深层次的内容，也就是提高学习内容的难度和复杂程度。（4）内容新颖化。即引进完全不同的材料给儿童，为超常儿童提供一般学生不可能有的学习经验。例如：在幼儿园中，为一般儿童提供有关星星、月亮、太阳的普通知识，而为超常儿童提供有关自然科学的较复杂的知识，甚至天文学的系统知识。2.技能培养。从智力的角度来讲，智力技能在幼儿期的训练主要是解决问题、发现问题和创造。在解决问题时，儿童常常可以得到大量的信息，并把这些信息按照一定的方式进行加工和组织。而发现问题比解决问题难度更大，它增加了任务的复杂程度。而创造所涉及的操作技能范围就更大了，并更多地要求儿童运用自己的知识和能力。（2）培养解决问题的能力。超常儿童的教育目标在于如何促使儿童的自然倾向朝各种创造性思维发展。在幼儿园，教师可以按照这一模式为超常儿童设计教育计划。（2）促进创造性思维的发展。为了提高儿童的创造性思维的能力，教师可以采取以下两种策略：一种策略是提供给儿童一系列技能和方法；另一种策略是创造一种鼓动“智力冒险”和奖励独创性思维的教育环境。高水平的认知问题有助于高水平的认知发展。为了给儿童创造一个良好的创造性思维的环境，教师可以采取“头脑风暴法”来激发儿童的创造欲望。“头脑风暴法”是一种在集体环境中激发观念流畅性的方法。它鼓励儿童所想到的对一个问题解决的方法越多越好。采用这一方法，要求：第一，不允许批评他人的想法；第二，主意越多越好；第三，欢迎对别人的观点进行组合或综合；第四，推迟评价。在幼儿园中，不要嘲笑儿童解决问题的想法幼稚可笑，要激发儿童的异想天开。