联系实际，说明学前儿童心理发展的总趋勢。
(1)从简单到复杂。儿童最初的心理活动只是简单的反射活动，以后越来越复杂，具体表现在以下两个方 面。一方面是从不齐全到齐全，儿童的各种心理过程和特征并不是在初生时就完备的，而是在发展过程中先后出现的，逐渐齐全的。儿童的注意、思维等都是逐渐发展起来的。另ー方面是从笼统到分化，儿童 最初的心理活动从混沌或暧昧到分化和明确，也可以说最初的是简单和単一的，后来逐渐复杂和多祥化。(2)从具体到抽象。儿童的心理活动最初是非常具体的，以后越来越抽象，越来越概括化。从认识过程 看,最初出现的是感觉，感觉之后出现知觉，知觉是对事物的各种属性的整体反映，具有一定的概括性。 之后便是更为抽象的思维出现，是对物体的本质属性的概括，间接的反映。(3) 从被动到主动。儿童心理活动最初是被动的，其主动性是后来才逐渐发展起来的，并逐渐提高,主要 体现在两个方面。一方面是从无意向有意发展。儿童心理最初是不随意的，是没有意识、无目的、无动机 参与的，逐渐发展为有意的。各种心理活动最初都以无意性为主，以后发展到以有意性为主，即由自己的 意识控制的心理活动为主，最初没有意志活动，以后逐渐形成意志，心理活动的g觉性也不断提髙。另ー 方面，从主要受生理制约到自己主动调节。幼儿的心理活动在很大程度上受生理的制约和局限，随着儿 童生理的成熟，它对心理活动的制约和局限作用渐渐減少，心理活动的主动性渐渐增长。(4) 从零乱到成体系。儿童心理活动最初是零散混乱的，心理活动之间缺乏有机联系，而且非常容易变 化。比如幼小儿童ー会儿哭，一会儿笑，一会儿说东，一会儿说西，这些都是心理活动没有形成体系的表 现。儿童心理发展的方向使心理活动逐渐组织起来，形成整体，有了系统性，有了稳定的倾向，出现了个 人特有的个性。比如，有的核子喜欢汽车，无论何时何地，他的兴趣都首先集中在汽车上。