案例；某初中校长认为，学生的学习能力与学业成就是有差异的，对学生的学业成就评估应当具有鉴定功能，能够有效地区分学业成就水乎的高低。为此，学校领导要求各科教师在命题时要把握好试题难度，使考生成绩尽量拉 差距，不能使高分的学生太多，要使1一9、10—19、20一29、30一39、40一49、50一59、60一69、70一79、80一89、90一100等各个分数段都有学生。于是，在很多科目的期中和期末考试命题中，教师开始增加超纲题目和难度较大的题目，考试成绩基本符合校长的要求，期中、期束考试成绩中90分以上的学生很少，太多数学生的成绩集中在40一70分之间。一年后，县教育局对本地凡所初中学生的学业水平和学生的学习兴趣进行了统考检测，该初中学生学科成绩和学习兴趣排在了最后一名。 问题：根据教育评估的有关理论，深入分析该校这种做法是否正确。
【正确答案】：（1）该校考试命题思路与实践显然减弱了很多学生的学习兴趣，导致学习成绩下滑，不利于学生今后的学习和发展。学校人为地增加考试难度，故意压低学生考分，使很多学生得不到积极的或令人满意的结果，学生的积极主动的学习行为就会减少，消极的态度和行为就会增多。（3分）（2）学业成绩评估不能过分强调教育评估的鉴定功能，而采用相对评估的方法，人为地增加试题难度和超纲题目，违背了教育评估的方向性原则、促进性原则、科学性原则和可行性原则的要求。（3分）（3）学业成绩评估应以学科课程标准和教学目标为依据，坚持教育评估为学生的学习服务的目的，以绝对评估、诊断性评估、形成评估为主，与相对评估和个体内差异评估相结合方法。通过考试和测验及时发现学生学习中存在的问题，指导学生改正问题，让学习勤奋努力的同学能获得满意的分数，增强他们学习的兴趣和信心，促进学生全面、健康的发展。（4分）
