某大班幼儿正在学习歌曲《都睡着了》,活动开始的氛围非常安宁、温馨,但后来由于某些原因导致幼非常兴奋,都争着要当“星星仙子”,扮演各种各样的小动物的幼儿们也吵闹着，原来美好的氛围被严重破坏。用学过的知识分析各种导致幼儿“过度兴奋”状态产生的原因以及可能的解决策略。
【正确答案】：适宜唤醒理论告诉我们,只有当幼儿处于最佳唤醒状态时,教师所期望的最佳学习反应才可能出现，过渡兴奋状态是一种不适宜的唤醒状态。
下面从五大因素来分析过度兴奋的原因：幼儿因素、教师、材料、程序和方法、时间和空间
（1）教师没有适度满足幼儿的各种合理需要。
幼儿的心里需要是幼儿发起行动的内部动因，在对待幼儿因素方面，最主要的调节技术是适时适度满足幼儿各种合理需要。
解决策略：让所有幼儿都有机会参与活动，并用各种方式关注幼儿，从中体验被接纳、被承认的快乐。
（2）教师未能有目的、有意识地随时将幼儿及自己的情绪、情感调整到与教育目标相匹配的状态上。
策略：当幼儿情绪过于高涨时，教师应用自己较冷静的情绪对其进行控制；当预料幼儿在下面活动发生失控行为时，应预先提醒，发生教师预料之外的失控行为，教师必须立刻采取行动。
（3）音乐材料或其他一些辅导材料使用不当。
策略：当音乐或动作对幼儿来说比较陌生或困难时，不宜采用播放录音音乐，应由教师自己唱。
在幼儿对新材料熟悉掌握前，教师应要求幼儿使用较小动作和幅度。
使用教具和学具方面，避免人手一件。当某一教具新鲜程度高时，应由教师自己操作。
（4）不注意动静交替，有时因教学方法使用不当、造成疲塌或兴奋扩散。
策略：在活动前预先计划，搭配好“动”和“静”，，并在活动中随时观察幼儿反应，随时调节。
（5）未能对活动时间进行灵活处理。
力争在幼儿的活动积极性上扬曲线的末端开始导入新活动或结束活动。
（6）幼儿未能学会最大限度利用存限空间，缺乏自我克制的习惯和空间共享能力。
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