就是以学校为中心或以学校为定向，学校本位模式是种以地区性在职教师培训中心为组织领导机构，在本地区各级中学统一实行的中学教师在职培训模式。

  就是以学校为中心或以学校为定向，学校本位模式是种以地区性在职教师培训中心为组织领导机构，在本地区各级中学统一实行的中学教师在职培训模式。
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    对教师专业发展的评价，首先要看到教师发展是一个  的过程，是一个持续不断的过程。

    对教师专业发展的评价，首先要看到教师发展是一个  的过程，是一个持续不断的过程。
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        评估是最常见的专业发展评价形式。

        评估是最常见的专业发展评价形式。
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        学员反应评估是最常见的专业发展评价形式。

        学员反应评估是最常见的专业发展评价形式。
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          教育性原则是教师专业发展评价中最基本的也是最重要的原则。

          教育性原则是教师专业发展评价中最基本的也是最重要的原则。
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            简述教师专业发展评价的原则和方法。

            简述教师专业发展评价的原则和方法。
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                是指教师专业发展评价中为了达到改进教师工作、提高教师专业水平的目的，应该成为一个活动的、持续的过程。 

                是指教师专业发展评价中为了达到改进教师工作、提高教师专业水平的目的，应该成为一个活动的、持续的过程。 
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                评价方法的多样性主要指教师专业发展评价中将量化评价和（ ）相结合。

                评价方法的多样性主要指教师专业发展评价中将量化评价和（ ）相结合。
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                  教师专业发展评价的主要标准就是教师的专业知识和  。

                  教师专业发展评价的主要标准就是教师的专业知识和  。
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                    自然科学、社会科学和人文科学等属于（ ）

                    自然科学、社会科学和人文科学等属于（ ）
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                      教师思维能力的特殊性不包括（ ）

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                        下列不属于教师教师专业能力的培养和提升内容的是（）

                        下列不属于教师教师专业能力的培养和提升内容的是（）
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                          中小学教师专业能力包含的内容较多，大致可以分为（）和专业能力两大部分。

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                            （）是教师有效培养学生心理素质、提高心理机能、开发心理潜能、发展个性的能力。

                            （）是教师有效培养学生心理素质、提高心理机能、开发心理潜能、发展个性的能力。
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                              教师要做好教育工作，首先要有强烈而持久的教育动机， 有很高的工作积极性。

                              教师要做好教育工作，首先要有强烈而持久的教育动机， 有很高的工作积极性。
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