课堂上老师表扬了一位认真听讲的学生，其他学生也会受到激励。这种强化方式是

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    根据马斯洛的需要层次理论，小学生想结交朋友、融入班集体。这种需要是

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      小学生通过把握“卵生”、“有羽毛”、“有翅膀”等关键特征，理解“鸟”这一概念。这种学习属于

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        科学课上，教师给学生看中国地图，展示我国领土的全貌。该教师使用的方式是

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          在巴甫洛夫的实验中，如果条件刺激重复多次呈现而没有无条件刺激相伴随，动物已经建立的条件反应就会变得越来越弱，并最终消失。这一现象是

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            某小学生记忆珠穆朗玛峰的高度8848米时，将其记成“爬爬试吧”。该生所运用的学习策略是

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              掌握不同活动情境中所蕴含的概括化原理是迁移发生的关键。持此观点的理论是

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                由先前活动导致的一种心理准备状态或活动倾向性是

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                  根据科尔伯格的道德发展理论，个体的道德发展分为三种水平六个阶段，其中相对功利取向属于

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                    根据知识经验之间的内在联系，对学习材料进行系统的分类、整理与概括，使学习材料有序化的策略是

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                      主体由于对某种行为要求的依据或必要性缺乏认识和体验而跟随他人行动。这一现象是

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                        下列表现中不属于攻击行为的是

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                          当一个学生在活动中推其他同学、故意攻击别人时，教师及时终止这种行为，并让该学生只能旁观其他同学活动，而不能参与。这种行为矫正法是

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                            以明显的社会和沟通技能缺陷及刻板的兴趣和行为模式为特征的心理问题是

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                              根据福勒的教师职业生涯观，若某教师经常关心的问题是“学生喜欢我吗？”、“领导和同事们怎样看我？”。则该教师处于

                              根据福勒的教师职业生涯观，若某教师经常关心的问题是“学生喜欢我吗？”、“领导和同事们怎样看我？”。则该教师处于
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