培养小学生的数学能力最终是要提高他们的( )

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    在教学过程中倡导以“书本知识为中心”的学者是( )

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      狭义的教材是指( )

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        认知——发现学习理论的创建者是( )

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          一种学习对另一种学习起干扰作用的迁移是( )

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            在皮亚杰看来，数学思维实质上是一种( )

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              学生掌握了直角、钝角、锐角的概念后，再把它们总括成“角”这种概念的同化是( ）

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                概念的形成适用于小学( )

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                  在小学数学教学过程中，学生是( )

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                    在教师指导下，以巩固数学知识，形成数学技能技巧的教学方法是( )

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                      关于讲练课的基本结构，下列选项正确的是( )

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                        陈述性知识是关于( )

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                          评价课堂教学效果的依据是( )

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                            程序性知识与技能形成有密切关系，具有( )

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                              在减法教学中，被减数中间有零的退位减法是( )

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