小学班级环境管理就是教育性管理

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    学生是班级管理工作的最终对象

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      生活指导就是教育性管理

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        保护学生的健康不是班主任的责任

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          学生的个性差异和发展差异是一样的

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            班级例会每天开一次

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              学生不是小学班级中的教育力量

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                任课教师是课堂的管理者

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                  素质教育的操行评语可以采用描述性的语言

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                    代币管制法是一种奖励的方法

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                      班集体的建设要从常规工作做起

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                        深入了解班级情况是既有班级组织建设很重要的准备工作

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                          班级管理目标制定的重要依据是“以学生为本”

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                            对班级管理工作评价的依据是管理目标实现的程度

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                              非正式群体不属于班级正是群体

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