（）是典型的实行中央集权制的国家。自从1808年拿破仑创立帝国大学开始，虽历经变迁，但法国的集权制原则始终未变。这一点在教育管理体制上尤为明显。

（）是典型的实行中央集权制的国家。自从1808年拿破仑创立帝国大学开始，虽历经变迁，但法国的集权制原则始终未变。这一点在教育管理体制上尤为明显。
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    （）实行中央集权与地方分权相结合的政治体制，与此相应，其教育财政亦实行集权与分权相结合的管理体制。

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      （）亦是实施分权式管理的国家，其教育财政管理的体制与美国大同小异。不同之处在于该国的州级权力更大，

      （）亦是实施分权式管理的国家，其教育财政管理的体制与美国大同小异。不同之处在于该国的州级权力更大，
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        虽然西方发达国家的社会制度是相同的，经济实力的差别也不大，但教育财政体系却存在着较大的区别，大致可以分为哪三类（）

        虽然西方发达国家的社会制度是相同的，经济实力的差别也不大，但教育财政体系却存在着较大的区别，大致可以分为哪三类（）
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          （）中国教育财政规模总体上呈增长态势。

          （）中国教育财政规模总体上呈增长态势。
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            由于罗吉斯帶(Logistic)模型与（）规律的某种相似性，因此逐渐被经济学领域所接受，并且成为卓越的经济学分析工具。

            由于罗吉斯帶(Logistic)模型与（）规律的某种相似性，因此逐渐被经济学领域所接受，并且成为卓越的经济学分析工具。
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              （）以来，中国的地方政府财政逐渐承担了绝大部分的基础教育责任。

              （）以来，中国的地方政府财政逐渐承担了绝大部分的基础教育责任。
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                政府对教育产品的提供在一定的教育配置结构基础上，政府提供的教育产品（），则表明政府提供的教育资源已经造成了浪费，这说明教育财政支出的效率是低下的。

                政府对教育产品的提供在一定的教育配置结构基础上，政府提供的教育产品（），则表明政府提供的教育资源已经造成了浪费，这说明教育财政支出的效率是低下的。
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                  （）维非线性差分方程的增长模型用差分方程的数学进行分析，Logistic增长模型最初是一种纯统计学模型（Day，1982）中，被广泛地运用于自然界各种宏观和微观现象的描述。

                  （）维非线性差分方程的增长模型用差分方程的数学进行分析，Logistic增长模型最初是一种纯统计学模型（Day，1982）中，被广泛地运用于自然界各种宏观和微观现象的描述。
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                    政府教育支出配置的公平和（）是相互交替的。

                    政府教育支出配置的公平和（）是相互交替的。
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                      （）是政府与市场通过提供教育产品和服务来共同完成的，政府提供的教育资源是教育资源配置结构中最重要的一个部分。

                      （）是政府与市场通过提供教育产品和服务来共同完成的，政府提供的教育资源是教育资源配置结构中最重要的一个部分。
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                        政府一般不提供家教这种教育产品，而是由（）来提供；义务教育一般被认为是纯公共产品，市场一般不参与该产品的资源配置。

                        政府一般不提供家教这种教育产品，而是由（）来提供；义务教育一般被认为是纯公共产品，市场一般不参与该产品的资源配置。
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                          资源配置层次结构是指政府对（）的教育领域进行资源配置，目前被广泛运用于衡量各国教育财政效率配置的问题。

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                            （）年代以前，一些落后地区的国家如南亚、东亚和撒哈拉以南非洲地区一些国家没有将基础教育作为政府教育资源配置的重点，而将很大一部分比例的教育财政资金用于高等教育或者其他教育。

                            （）年代以前，一些落后地区的国家如南亚、东亚和撒哈拉以南非洲地区一些国家没有将基础教育作为政府教育资源配置的重点，而将很大一部分比例的教育财政资金用于高等教育或者其他教育。
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                              在市场经济活动中，效率的标准是帕累托最优状态，也称（）。

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