托儿所的教育内容是全面的、启蒙性、保教结合的，其中托儿所教育目标的具体内容不包括（ ）。

托儿所的教育内容是全面的、启蒙性、保教结合的，其中托儿所教育目标的具体内容不包括（ ）。
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    下列不属于我国幼儿园教育目标的特点（ ）。

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      幼儿园教育的重点不在于让儿童掌握多少知识，而重在发展他们的素质，开发他们的智能和创造性，培养良好个性品质，提高适应社会环境能力，为儿童的长远发展打下坚实的基础。这一段话说明的是我国幼儿园教育目标哪一特点（ ）。

      幼儿园教育的重点不在于让儿童掌握多少知识，而重在发展他们的素质，开发他们的智能和创造性，培养良好个性品质，提高适应社会环境能力，为儿童的长远发展打下坚实的基础。这一段话说明的是我国幼儿园教育目标哪一特点（ ）。
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        我国总的教育目的是以马克思主义关于人的全面发展的学说为理论基础的，马克思主义个人全面发展的内涵就是个人智力和体力尽可能多方面的、充分的、自由的发展，并在此基础上实现脑力劳动与体力劳动相结合。这一段话说明的是我国幼儿园教育目标哪一特点（ ）。

        我国总的教育目的是以马克思主义关于人的全面发展的学说为理论基础的，马克思主义个人全面发展的内涵就是个人智力和体力尽可能多方面的、充分的、自由的发展，并在此基础上实现脑力劳动与体力劳动相结合。这一段话说明的是我国幼儿园教育目标哪一特点（ ）。
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          学前教育的目标最终要落实到（ ）。

          学前教育的目标最终要落实到（ ）。
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            全球学前教育目标的发展趋势是（ ）。

            全球学前教育目标的发展趋势是（ ）。
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              学前教育目标主要为了帮助工作的母亲照管儿童的经济发展阶段是（ ）。

              学前教育目标主要为了帮助工作的母亲照管儿童的经济发展阶段是（ ）。
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                教师在一次活动中提出的通过活动计划或教案体现的目标是（ ）。

                教师在一次活动中提出的通过活动计划或教案体现的目标是（ ）。
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                  以发展儿童智力为中心的学前教育目标的提出是在（ ）。

                  以发展儿童智力为中心的学前教育目标的提出是在（ ）。
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                    学前教育的根本目标是（ ）。

                    学前教育的根本目标是（ ）。
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                      “十年树木，百年树人”说明教师劳动的特点是（ ）

                      “十年树木，百年树人”说明教师劳动的特点是（ ）
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                        在教育过程中是学习的主体，需将外在的教育内容与要求转化为自己的智慧、才能、思想和行为的是

                        在教育过程中是学习的主体，需将外在的教育内容与要求转化为自己的智慧、才能、思想和行为的是
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                          下列不属于幼儿园教师工作职责的内容是（ ）。

                          下列不属于幼儿园教师工作职责的内容是（ ）。
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                            幼儿园教师应能够根据当地以及自身的实际情况，制定出适合本幼儿园的课程。这体现的是现代幼儿园教师的哪一类角色（ ）。

                            幼儿园教师应能够根据当地以及自身的实际情况，制定出适合本幼儿园的课程。这体现的是现代幼儿园教师的哪一类角色（ ）。
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                              新的儿童观和学习观虽然认为学前儿童是学习的主体，学前儿童有能力通过主动学习来获得经验，然而学前儿童获得经验的渠道比较少，获得的经验比较零散、缺乏组织性和系统性：在面对新问题时，学前儿童不容易把已有的经验运用到新的情境之中去解决新的问题。这就需要幼儿园教师为学前儿童的发展提供支持性的指导，以便于扩充学前儿童已有的经验。这体现的是现代幼儿园教师的哪一类角色（ ）。

                              新的儿童观和学习观虽然认为学前儿童是学习的主体，学前儿童有能力通过主动学习来获得经验，然而学前儿童获得经验的渠道比较少，获得的经验比较零散、缺乏组织性和系统性：在面对新问题时，学前儿童不容易把已有的经验运用到新的情境之中去解决新的问题。这就需要幼儿园教师为学前儿童的发展提供支持性的指导，以便于扩充学前儿童已有的经验。这体现的是现代幼儿园教师的哪一类角色（ ）。
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