问一名4岁儿童：“你有兄弟吗？”他回答：“有。”“兄弟叫什么名字？”他回答：“吉姆。”反过来问：“吉姆有兄弟吗？”他回答：“没有。”这种思维特点处于皮亚杰提出的

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    羽毛球打得好的人，其网球也打得好，是因为二者之间有共同的成分，该观点属于

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      在小学低年级识字教学中，有人按字音归类识字，有人按偏旁结构归类识字，这属于

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        老师不理会孩子的行为，避免他为了获得老师的注意再次捣乱，这种方式属于

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          某学生学了平行四边形的概念后能背诵该概念。由此我们可以确定这里所发生的学习是

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            小李因为父母特别看重学习成绩，所以学习特别努力。可见，促动小李进行学习的动机属于

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              下列实验中直接关系到教育心理学这一学科创立的是

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                简述智力的三元理论。

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                  简述动机与需要、诱因的关系。

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                    简述心智技能形成的特征。

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                      论述知识理解的影响因素。

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                        论述基于问题学习的基本环节及教师应注意的问题。

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                          李老师教初一年级的英语课。每学习一篇课文时，她首先领着学生反复读生词表中的生词，接着给学生读一篇课文，然后给学生逐句分析课文中的每一句话的语法结构并让学生将每一句话翻译成汉语。课后。她要求学生将每个生词至少写20遍并完成老师布置的语法练习题，第二天上课时检查。几节课下来，一些同学开始抱怨单词太多记不住，即使当时记住了，过一段时间又忘了，而且对课文的理解也越来越感到困难。课堂上，老师分析每一个句子的语法成分时，学生似乎也能听明白。可是，课后学生自己阅读课文时，许多句子还是读不懂。学生向老师提出：“

                          李老师教初一年级的英语课。每学习一篇课文时，她首先领着学生反复读生词表中的生词，接着给学生读一篇课文，然后给学生逐句分析课文中的每一句话的语法结构并让学生将每一句话翻译成汉语。课后。她要求学生将每个生词至少写20遍并完成老师布置的语法练习题，第二天上课时检查。几节课下来，一些同学开始抱怨单词太多记不住，即使当时记住了，过一段时间又忘了，而且对课文的理解也越来越感到困难。课堂上，老师分析每一个句子的语法成分时，学生似乎也能听明白。可是，课后学生自己阅读课文时，许多句子还是读不懂。学生向老师提出：“
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                            行动研究方法最初由美国心理学家_______提出。

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                              申继亮和辛涛将教师知识分为_______、_______和_______。

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