从作用的层次来划分，学前教育的功能可以分为基本功能和

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    幼儿班级生活的特点除了具有生活节律性、保教渗透性、活动多样性、内外互动性外，还具有

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      学前教育的实施主要有两种形式，即学前公共教育和

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        把课程设计过程概括为确定教育目标、选择学习经验、组织学习经验、评价结果这样四个步骤的研究专家是

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          教师专业化发展的核心问题是

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            对儿童发展的知识和幼儿教育原理的理解已经达到相当的水平，不仅能在实践中对理论运用自如，而且有足够的动力支持他去探讨更深层次的问题，探索更好的教育方法，习惯于自我反省、思考，也喜欢探索创造。这属于幼儿教师专业化发展阶段中的

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              现代我国托幼机构一般包括

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                社会本位的课程思想改革，最早比较系统化地反映在柏拉图的

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                  下面全部属于幼儿园户外环境的是

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                    下面不属于建立优质师幼关系主要策略的是

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                      多元智慧理论是由美国发展心理学家，著名教授在其《智力的结构》一书中提出的，他是

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                        认为教师是幼儿学习的支持者、观察者和研究者的理论是

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                          美国的“早期开端”与“追随到底”方案、英国的“确保开端”方案等方案的实施主要体现了现代学前教育发展趋势中的

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                            在教育史上，最早提出教育价值问题，指出课程的各门学科应对社会生存提供效用，并对课程学科作出分类安排的是教育家

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                              有的教师认为，教育只能是跟随幼儿的发展，教师就像园丁一样。这主要违背了

                              有的教师认为，教育只能是跟随幼儿的发展，教师就像园丁一样。这主要违背了
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