试评比较教育的因素分析时代的主要代表人物及观点。
【正确答案】：（1）萨德勒是英国比较教育的先驱者之一，他反对孤立地研究教育，提出民族性概念以及研究校外事务的主张，对20世纪比较教育研究产生了深刻的影响。他认为比较教育“最好先从总体上去研究外国教育制度中所蕴涵的精神，然后再去从别国对待所有熟悉的教育问题的不同解决办法的思考和研讨中获得见解的启发，而不应期望从外国教育制度中直接发现有多少可实际模仿的东西”。
（2）康德尔认为，比较教育的根本目的在于“发现教育问题，探讨问题产生的原因及其在特定背景中的解决方法，以及发展教育的原理或原则”，并进一步指出比较教育的目的主要包括三个方面;在方法论上，他秉承萨德勒“校外事物的影响比校内的更重要”的历史主义观点，继承和完善了他的因素分析法，并且提出“民族主义”、“民族性”和“力量与因素”等重要概念;在康德尔看来，比较教育研究应当紧扣“因素和力量”这一对范畴，分析、比较和研究决定各国教育制度的校外和校内的各种因素和力量。康德尔对比较教育的理论与方法的阐述是最为完整、最为系统的。
（3）汉斯是英国比较教育学家，他的代表作是《比较教育：教育的因素和传统研究》。汉斯继承和发展了康德尔和施奈德等的历史主义方法论思想和因素分析的研究方法，使这种方法论体系变得更加细致和完善。在他的比较教育思想中，民族性仍然是贯穿始终的一条基本线索。在他看来，每一个国家的教育制度都体现着其社会结构和民族特性。他认为，一个国家的教育制度是深深植根于其民族历史之中的，深受其历史发展过程中各种因素影响的，因此汉斯的比较教育方法论思想也是以历史主义为主要特征的。可以说，是汉斯使比较教育研究中的因素分析法趋于成熟，他把比较教育在因素分析时代的发展推到了顶峰，并由此而促进了比较教育在此以后逐步走向科学化的发展道路。
（4）施奈德提倡并运用因素分析的研究方法，还特别强调教育的内部因素在国民教育制度形成中的重要作用。
