请阅读以下材料，并回答问题。
材料：以下是一份课程计划
一年级：学习小动物，如兔子或豚鼠的基本需求。
二年级：学习植物的基本需求。
三年级；开始学习与动植物有关的生态系统。
四年级：学习与人类有关的生态系统。
五年级：学习作为不同系统的动植物。
六年级：学习物理系统--作为一个系统的地球。
七年级：学习家庭实用化学。
八年级：学习城镇物理学。
九年级：学习生物学。
十年级：学习化学。
十一年级：学习物理学。
(1)请问上述课程计划反映的是哪种课程类型?
(2)请结合上述材料，分析此种课程类型的特征与意义。
【正确答案】：(1) 上述课程计划反映的课程类型是螺旋式课程。
(2) 从该计划来看,生物学在一年级、二年级、三年级、四年级、五年级、九年级重复出现;物理学在六年级、八年级、十一年级重复呈现;化学则在七年级、十年级重复呈现。
(3)螺旋式课程的最初倡导者是美国心理学家、教育学家布鲁纳。 布鲁纳着眼于培养儿童智力的卓越性,倡导早期学习,主张教授学科的基本结构。 为了尽可能快地发展儿童的智力,布鲁纳提倡螺旋式课程,即是说课程组织要以与儿童的思维 方式相符合的形式尽可能早地将学科的基本结构置于课程的中心地位,随着年级 的提升,使学科的基本结构不断拓展与加深。 这样,学科结构在课程中呈现螺旋式上升的态势。
(4)与直线式课程相比,螺旋式课程是一种更高级的课程组织形式。 螺旋式课程不仅反映了学科的逻辑体系,而且还将学科逻辑与学习者的心理逻辑有机结合起来,这更适合学生学习的特点。 螺旋式课程与直线式课程各有其优缺点,彼此间具有相对独立性,对不同性质的学科而言,两者具有不同的适应性;这两种课程又存在着内在联系,彼此之间具有互补性。 螺旋式课程从直线式课程发展而来,在课程组织过程中,两者很难截然分开,常常交替存在。
(5)根据阐述情况,酌情给 0-3 分。
