在学习《石钟山记》一文时，出现了如下的情况：师：作者不迷信前人的说法，自己在深夜去探究其得名的原因，这反映了他什么样的精神？生1：勇于探索。生2：不盲从，不迷信权威。生3：实事求是，勤于实践。这时我听到了另外一个声音：他为什么在深夜去而没有白天去呢？学生哄然大笑。这句话显然答非所问，属于“节外生枝”。我当时一愣，随即冷静下来，没有去责问这位同学，而是马上说：“对呀，他为什么深夜去呢？ｘｘ同学动了脑筋，说明他肯于思考，这个问题我们一起来探讨一下好不好？”然后，我就和学生一起进行探究和分析。学生们思考积极，讨论热烈，发言踊跃。有的说夜深人静能更清楚听到水石相击的声音，有的说到了晚上湖水受潮汐现象的影响，流速更快，所以发出的声音更大……请分析上述材料所体现的课程实施取向及其基本思想，并结合实际谈谈此种课程实施取向对当前课程改革的意义。
一、上述材料所体现的是课程实施的创生取向。二、课程创生取向（或课程创生观）认为，课程实施本质上是在具体教育情境中师生联合创生新的教育经验的过程。三、基本思想：1、“课程”是教师与学生联合创造的并且是教师与学生实际体验到的经验。课程的性质就是地道的“经验课程”。2、课程知识不是一件产品或一个事件，而是“一个不断前进的过程”。在这里，课程知识是一种“人格的建构”。3、课程变革是教师和学生个性的成长与发展过程——思维和行为上的变化，而不是一套设计和实施新课程的组织程序。4、教师的角色是课程开发者。四、对当前课程改革的意义：1、增进对课程、课程实施、课程变革等内涵的理解。2、引起对老师和学生在课程实施过程中所获经验及其成长的重视。3、增进对教师和学生在课程开发和课程实施中的角色的认识，强调了教师和学生在课程变革中的主体性和创造性。