请阅读以下材料，并回答问题。 材料：有关“乌克兰的防风林地带”的教学过程： 第一阶段，首先用乌克兰防风林带为特例，以具体直观的方法，提出关于防风林地带的问题。这一阶段的教学目的是掌握事例的本质特征。 第二阶段，根据由防风林地带的特例所获得的认识，推论出乌克兰地区的特点，而且还要掌握该地带的普遍特性和类型特征，用开拓草原这一“类型”的认识来说明一系列类似景观的本质特征，如美国中西部草原。 第三阶段，在上述从“个”过渡到“类”的基础上，进一步达到对更本质的关系——规律性——的认识。在这个阶段，要明了草原化的过程及阻抑这一过程的努力，也即是明了人类如何在特殊的气候、地理、形态诸条件下，干预自然、作用于自然、并且改造自然的。 第四阶段，认识人类与自然的关系，即人类要予预、改造并主宰自然。 （1）材料体现的是哪一种教学模式? （2）概述这种教学过程的一般程序。 （3）尝试对这种教学设计模式进行评析。
【正确答案】：(1)材料体现的是“范例教学模式”。
(2)教学过程的一般程序:①范例性地阐明“个”的阶段；②范例性地阐明“类型” 和“类”的阶段；③范例性地掌握法则性、范畴性关系的阶段；④范例性地获得关于世界（以及生活）关系的经验。
(3)范例教学在对学生主动性的弘扬方面，在对教学的问题性的提倡方面，以及在思考课程内容时突破学科界限、主张课题性教学、重视知识与生活的联系、打破“知识就是力量”的传统转而追求获得支配知识的力量等许多方面，都提出了新的主张。但在强调“教”的作用方面，特别是用“教”来统领学生学习的主动性和探索精神方面,它又更多地继承了德国传统教育的思想。
