在探讨与美术作品相关的一些背景知识时，教师要用学前儿童能够理解的语言和方式，（　）。

在探讨与美术作品相关的一些背景知识时，教师要用学前儿童能够理解的语言和方式，（　）。
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    下列属于3-4岁学前儿童音乐欣赏活动教育的能力目标的有（　）。

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      下列属于4-5岁学前儿童音乐欣赏活动教育的能力目标的有（　）。

      下列属于4-5岁学前儿童音乐欣赏活动教育的能力目标的有（　）。
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        下列属于5-6岁学前儿童音乐欣赏活动教育的情感目标的有（　）。

        下列属于5-6岁学前儿童音乐欣赏活动教育的情感目标的有（　）。
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          儿童器乐曲中，比较常见的交响童话有（　）。

          儿童器乐曲中，比较常见的交响童话有（　）。
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            良好的聆听习惯包括（　）。

            良好的聆听习惯包括（　）。
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              学前儿童可以掌握的简单的音乐欣赏知识包括（　）。

              学前儿童可以掌握的简单的音乐欣赏知识包括（　）。
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                学前儿童音乐欣赏活动类型以（　）为主。

                学前儿童音乐欣赏活动类型以（　）为主。
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                  学前儿童音乐欣赏活动比较常用的形式有（　）。

                  学前儿童音乐欣赏活动比较常用的形式有（　）。
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                    学前儿童音乐作品欣赏的方法有（　）。

                    学前儿童音乐作品欣赏的方法有（　）。
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                      音乐要素的理解与表现包括对音的长短、强弱、音色、和谐性的感知与表现，对简单节奏型的运用，对音乐作品所表达角色、内容、情感、意义的理解。其中，学前儿童比较容易掌握的是对（　）的感知。

                      音乐要素的理解与表现包括对音的长短、强弱、音色、和谐性的感知与表现，对简单节奏型的运用，对音乐作品所表达角色、内容、情感、意义的理解。其中，学前儿童比较容易掌握的是对（　）的感知。
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                        学前儿童打击乐演奏活动中的合作协调能力指的是学前儿童在打击乐器演奏过程中注意倾听自己和其他幼儿的演奏，调控自己的演奏动作，使其与同组同伴的演奏相一致，与全体幼儿的演奏相协调。在良好的教育引导下，3-4岁的幼儿（　）。

                        学前儿童打击乐演奏活动中的合作协调能力指的是学前儿童在打击乐器演奏过程中注意倾听自己和其他幼儿的演奏，调控自己的演奏动作，使其与同组同伴的演奏相一致，与全体幼儿的演奏相协调。在良好的教育引导下，3-4岁的幼儿（　）。
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                          下列属于3-4岁学前儿童打击乐器演奏活动教育的能力目标的有（　）。

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                            下列属于4-5岁学前儿童打击乐器演奏活动教育的情感目标的有（　）。

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                              下列属于5-6岁学前儿童打击乐器演奏活动教育的能力目标的有（　）。

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