简述5—6岁学前儿童绘画活动在学习品质维度的教育目标。

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    简述4—5岁学前儿童绘画活动在能力目标维度的教育目标。

    简述4—5岁学前儿童绘画活动在能力目标维度的教育目标。
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      简述学前儿童绘画活动的内容。

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        简述学前儿童绘画活动的指导要点。

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          1. 儿童一般从一岁半左右开始出现无意涂鸦行为，有些儿童会更早一些，如有的儿童在不 到一周岁时便开始了无意涂鸦活动。这时，儿童用笔所做出的点、戳、划等动作都还是一种_________、_________的涂鸦行为。

          1. 儿童一般从一岁半左右开始出现无意涂鸦行为，有些儿童会更早一些，如有的儿童在不 到一周岁时便开始了无意涂鸦活动。这时，儿童用笔所做出的点、戳、划等动作都还是一种_________、_________的涂鸦行为。
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            学前儿童绘画活动的类型包括_________和_________。

            学前儿童绘画活动的类型包括_________和_________。
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              学前儿童绘画能力的发展可以大致分为_________、_________和_________三个阶段。

              学前儿童绘画能力的发展可以大致分为_________、_________和_________三个阶段。
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                装饰画

                装饰画
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                  随着儿童的手工活动逐渐增多，其手工能力不断提高。到了( )的后期，儿童已经能够按照自己的意图，利用一些基本形状的简单组合制作出比较成型手工作品。

                  随着儿童的手工活动逐渐增多，其手工能力不断提高。到了( )的后期，儿童已经能够按照自己的意图，利用一些基本形状的简单组合制作出比较成型手工作品。
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                    一般来说，儿童到了 5 岁以后，其眼手协调能力进一步增强，手部的精细动作日臻成熟， 这时，儿童的手工能力发展进入到了一个新的阶段——（）阶段。

                    一般来说，儿童到了 5 岁以后，其眼手协调能力进一步增强，手部的精细动作日臻成熟， 这时，儿童的手工能力发展进入到了一个新的阶段——（）阶段。
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                      论述3—4岁学前儿童手工活动的教育目标。

                      论述3—4岁学前儿童手工活动的教育目标。
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                        简述5—6岁学前儿童手工活动在学习品质维度的教育目标。

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                          简述学前儿童手工活动在四个环节的指导注意事项。

                          简述学前儿童手工活动在四个环节的指导注意事项。
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                            根据目前已有的研究成果，可以将学前儿童手工能力的发展大致划分为三个阶段：_________、_________和_________。

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                              依据手工制品所占空间维度的不同，手工可以分为_________和_________。

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