简述改变学习概念意义的五大主题。

简述改变学习概念意义的五大主题。
    阅读更多

    简述建构主义的理论内核主要观点。

    简述建构主义的理论内核主要观点。
      阅读更多

      简述基于发现学习理论的教学原则。

      简述基于发现学习理论的教学原则。
        阅读更多

        简述工作记忆的主要特征。

        简述工作记忆的主要特征。
          阅读更多

          简述长时记忆的特点。

          简述长时记忆的特点。
            阅读更多

            简述教育心理学研究的基本程序。

            简述教育心理学研究的基本程序。
              阅读更多

              试述量的研究和质的研究存在的区别。

              试述量的研究和质的研究存在的区别。
                阅读更多

                简述教育心理学在教育实践中的作用。

                简述教育心理学在教育实践中的作用。
                  阅读更多

                  简述学与教心理过程的微观模式具体特点。

                  简述学与教心理过程的微观模式具体特点。
                    阅读更多

                    教师的组织管理能力包括：组织教学的能力和______的能力。

                    教师的组织管理能力包括：组织教学的能力和______的能力。
                      阅读更多

                      教师的特殊能力主要包括教学的表达能力、组织管理能力和______三个方面。

                      教师的特殊能力主要包括教学的表达能力、组织管理能力和______三个方面。
                        阅读更多

                        教学监控能力发展具有的特征：从他控到自控；______逐渐增强；迁移性逐渐提高。

                        教学监控能力发展具有的特征：从他控到自控；______逐渐增强；迁移性逐渐提高。
                          阅读更多

                          教师角色形成过程包括：角色认知阶段；______阶段；角色信念阶段。

                          教师角色形成过程包括：角色认知阶段；______阶段；角色信念阶段。
                            阅读更多

                            学生自学取向的教学策略有两个特点：在教师指导下发现学习和在 ______中求新知。

                            学生自学取向的教学策略有两个特点：在教师指导下发现学习和在 ______中求新知。
                              阅读更多

                              程序性知识分为两类：一类是______；另一类是操作/序列程序。

                              程序性知识分为两类：一类是______；另一类是操作/序列程序。
                                阅读更多
                                Top
                                ×
                                ×