学校心理学研究的对象主要是（  ）岁的学生。

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    早期（20世纪初）学校心理学家的主要作用和职责是

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      观察者在自然状态下对儿童的各种心理和行为表现进行观察、收集数据资料、分析得出结论的方法,称之为

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        心理测量的效度是指

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          小林因为这次期末考试考得很好,他的父母免去他整个暑假的他不喜欢做的家务劳动,以强化他以后更加努力地学习,这种强化属于

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            来访者中心心理咨询的倡导者是

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              以儿童所在年级的平均学业水平为标准将个体的学业水平与之对比,考察个体的学业水平滞后年级平均水平有几个年级,这种诊断方法被称为

              以儿童所在年级的平均学业水平为标准将个体的学业水平与之对比,考察个体的学业水平滞后年级平均水平有几个年级,这种诊断方法被称为
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                将一个班级内每个儿童的姓名依次排列,个姓名后面有一个五点或七点式量表,要求被试标明对每个人的喜欢程度。这种社会测量的方法是

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                  职业指导的行为理论重点关注

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                    在同一时间内对某一年龄（年级）或某几个年龄（年级）的被试的心理、行为状况进行测查,并加以比较,以了解儿童的心理、行为发展特点,这种研究设计属于

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                      标志学校心理学萌芽的事件有

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                        下列哪些属于学校心理咨询的对象

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                          下列哪些正确体现了学习障碍儿童的认知特点

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                            适用于中小学生的代表性智力测验量表有

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                              下列哪些属于霍兰德所划分的六种人格类型之一

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