由一位教师担任一个班级全部或大部分学科的教学制度是【科任制】。

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    教学动力的实体是【教师与课程】的动机联合体。

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      在全面发展的教育中,【体育和智育】的地位和作用更具有基础性。

      在全面发展的教育中,【体育和智育】的地位和作用更具有基础性。
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        【德育过程】是指个体的思想品德由低级到高级、由简单到复杂、由量变到质变的矛盾运动过程。

        【德育过程】是指个体的思想品德由低级到高级、由简单到复杂、由量变到质变的矛盾运动过程。
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          班级规模的界定公式是学生数×教师数。

          班级规模的界定公式是学生数×教师数。
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            代表“现代教育派”的教育家是赫尔巴特。

            代表“现代教育派”的教育家是赫尔巴特。
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              《中华人民共和国教师法》正式实施的时间是1993年。

              《中华人民共和国教师法》正式实施的时间是1993年。
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                提出范例教学模式的教育家是布鲁纳。

                提出范例教学模式的教育家是布鲁纳。
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                  班主任个别教育的对象是后进生。

                  班主任个别教育的对象是后进生。
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                    促进人的发展和社会的发展相互促进和相互转化的最普遍和最有效的途径是社会环境。

                    促进人的发展和社会的发展相互促进和相互转化的最普遍和最有效的途径是社会环境。
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                      人的全面发展理论是教育目的的最基本的途径。

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                        一节课完成多项任务的课是单一课。

                        一节课完成多项任务的课是单一课。
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                          核心课程属于学科课程。

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                            贯彻传授知识与发展能力相结合的原则的关键在于使学生掌握“双基

                            贯彻传授知识与发展能力相结合的原则的关键在于使学生掌握“双基
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                              一般说来,评价教师社会地位高低的指标有专业地位、职务高低、政治地位及职业声望等。

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