社会对德育的制约影响作用具体表现在哪些方面?

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    简述确定德育目标的依据。

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      简述学校与家庭联系的基本形式、内容和方法。

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        简述德育工作者劳动的特点。

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          联系实际论述学生品德是在培养品德知情意行的过程中形成的。

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            论述集体教育与个别教育相结合的内涵及提出依据并联系实际谈谈如何贯彻这一原则。

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              某校从新生入校伊始就系统地开始了一系列的德育活动其中包括“四个一”:培养一种良好的集体活动规范规范升旗仪式、早操、课间操队列;建立一种良好的秩序,对课堂、课间、集会及路队要求明确执行、检查总结及时;训练一种好习惯即文明礼貌习惯、卫生习惯、学习习惯;建立一个观念即互相帮助、尊敬师友、爱护公物、遵纪守法等观念这种系列化的活动安排主要反映了德育方法中的哪一种?其基本概念和优点如何?联系实际说明这种具体的德育方法运用的条件和运用时的具体要求。

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                提出道德认知发展阶段理论及其道德教育模式的是

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                  人的品德是由思想品质、政治品质、法纪品质和道德品质等四种基本品质所组成的有机整体。从其发展来说,四种基本品质发展变化的大体顺序或轨迹是

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                    现代德育最初产生于

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                      从德育内容和方法的角度看,现代德育的基本特点是

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                        马克思说:“环境的改变和人的活动的一致,只能被看作并合理地理解为革命的实践。”对人的品德发展来说,马克思的这一思想说明的是

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                          不同年龄阶段儿童的品德发展具有不同的特征,青年初期(14、15岁-17、18岁)的主要特征是

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                            德育对一定社会政治经济制度的能动作用,首先是通过

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                              德育对象的需要与可能是确定德育目标的重要依据,对于中小学德育来说,确定各级各类学校德育目标的具体依据是

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