范例教学的三个基本特性是

范例教学的三个基本特性是
    阅读更多

    “非指导性教学”的教育目的是使学生

    “非指导性教学”的教育目的是使学生
      阅读更多

      ( )是具体体现在课程开发与教学设计中的教育价值。

      ( )是具体体现在课程开发与教学设计中的教育价值。
        阅读更多

        生成性目标取向追求的是

        生成性目标取向追求的是
          阅读更多

          ( )是根据特定的教育价值观及相应的课程目标，从学科知识、当代社会生活经验或学习者的经验中选择课程要素的过程。

          ( )是根据特定的教育价值观及相应的课程目标，从学科知识、当代社会生活经验或学习者的经验中选择课程要素的过程。
            阅读更多

            “学校课程不断建构出新的社会生活经验”，这是( )的观点

            “学校课程不断建构出新的社会生活经验”，这是( )的观点
              阅读更多

              课程组织的基本标准有连续性、顺序性和

              课程组织的基本标准有连续性、顺序性和
                阅读更多

                浪漫自然主义经验课程的代表人物是

                浪漫自然主义经验课程的代表人物是
                  阅读更多

                  把课程分为理想的、正式的、理解的、运作的、经验的五个不同层次的是

                  把课程分为理想的、正式的、理解的、运作的、经验的五个不同层次的是
                    阅读更多

                    课程实施的忠实取向在本质上受( )支配。

                    课程实施的忠实取向在本质上受( )支配。
                      阅读更多

                      ( )是在课程开发或课程实施还在发展或完善过程中时所采用的评价。

                      ( )是在课程开发或课程实施还在发展或完善过程中时所采用的评价。
                        阅读更多

                        把教育评价分为古典的考试型时期、心理测量占统治地位时期、后现代时期的教育家是

                        把教育评价分为古典的考试型时期、心理测量占统治地位时期、后现代时期的教育家是
                          阅读更多

                          下列各项中( )不属于建构主义教学模式。

                          下列各项中( )不属于建构主义教学模式。
                            阅读更多

                            在“学科结构运动”中诞生的一种新的课程形态是

                            在“学科结构运动”中诞生的一种新的课程形态是
                              阅读更多

                              在非指导性教学中，教师是作为( )存在的

                              在非指导性教学中，教师是作为( )存在的
                                阅读更多
                                Top
                                ×
                                ×