英国学前教育课程的基本哲学是

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    20世纪40年代，英国学前教育进入改革阶段，该时期颁布的文件为

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      2000年，英国布莱尔政府首次在基础阶段设立统一的国家课程，针对的儿童为

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        2007年，日本政府强调要从根本上改革整个幼儿教育系统，颁布了

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          为推行幼保一元化，日本综合了一些现有幼儿园和保育所，设立了

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            下列选项中，属于地方自主管理模式优点的是

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              英国政府于1989年拟定了学前教育课程的实施原则，主要体现于

              英国政府于1989年拟定了学前教育课程的实施原则，主要体现于
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                下列国家中，其学前教育机构管理部门职权属于单轨衔接模式的是

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                  学前教师职前培养主要集中于各级师范院校的国家是

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                    由美国韦卡特和他的同事在1962年创建，又称为海伊斯科普课程的是

                    由美国韦卡特和他的同事在1962年创建，又称为海伊斯科普课程的是
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                      主要研究学前教育的美育问题，出版了《学前教育学》、《儿童的造型创作》等著作的苏联学前教育家是

                      主要研究学前教育的美育问题，出版了《学前教育学》、《儿童的造型创作》等著作的苏联学前教育家是
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                        法国最早的幼儿教育机构是

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                          20世纪60年代，韩国开始重视学前教育事业，政府制定并颁布了一系列的法令。1962年，韩国文教部颁布了

                          20世纪60年代，韩国开始重视学前教育事业，政府制定并颁布了一系列的法令。1962年，韩国文教部颁布了
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                            提出了“儿童的一百种语言”的理念的学前教育课程模式是

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                              20世纪90年代以来，各国普遍关注了国家学前教育课程的引导、规范作用，积极颁布了国家学前教育课程，其中于1998年颁布第一部全国性的幼儿园课程标准——《幼儿园课程》的国家是

                              20世纪90年代以来，各国普遍关注了国家学前教育课程的引导、规范作用，积极颁布了国家学前教育课程，其中于1998年颁布第一部全国性的幼儿园课程标准——《幼儿园课程》的国家是
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