数学所描述的是事物与事物之间的（ ）

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    儿童在形成数学概念时，存在一个逐渐摆脱具体形象，达到（ ）

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      下列关于儿童空间概念发展的过程正确的说法是（）

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        儿童一一对应观念形成于（）

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          幼儿常常用“昨天”泛指过去，用“明天”泛指将来，这说明他们的时间概念具有（ ）

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            整个幼儿时期，占主导地位的思维类型是（ ）

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              学前儿童数学教育的评价是（ ）

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                学前儿童数学兴趣主要表现为对 （ ）

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                  “学习10以内数的加减，认识加号、减号，初步理解加法、减法的含义，会解答简单的加减应用题，感知和体验加减互逆关系”，这一目标适合（）

                  “学习10以内数的加减，认识加号、减号，初步理解加法、减法的含义，会解答简单的加减应用题，感知和体验加减互逆关系”，这一目标适合（）
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                    早期数学教育的重要价值在于培养儿童基本的（）

                    早期数学教育的重要价值在于培养儿童基本的（）
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                      教育评价过程中，通过与儿童谈话，使儿童思想真实、自然地流露，从而研究儿童思维发展水平的方法是（ ）

                      教育评价过程中，通过与儿童谈话，使儿童思想真实、自然地流露，从而研究儿童思维发展水平的方法是（ ）
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                        幼儿需要在与环境的交互作用中学习和掌握数学知识，幼儿学习数学必须依靠自己的（ ）

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                          要求幼儿将黑色的、系带子的鞋放在一起。这种分类活动称为 （）

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                            学前儿童数学教育评价资料的收集方法有 （）

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                              学前儿童数学教学常见的教学方法有（ ）

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