为什么学前儿童数学教育活动的内容选择要注意启蒙性、生活性和可探索性?

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    试述幼儿数概念的形成、发展的过程。

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      苗苗在学习“2+3=?”这道题时，又像以前那样伸出两只小手，掰弄着手指，边数边算，班上老师看见后，立即对他说：“苗苗，快放好你的手，你要用自己的小脑袋算题。” 请对本案例中苗苗和老师的表现进行分析，并提出教育建议。

      苗苗在学习“2+3=?”这道题时，又像以前那样伸出两只小手，掰弄着手指，边数边算，班上老师看见后，立即对他说：“苗苗，快放好你的手，你要用自己的小脑袋算题。” 请对本案例中苗苗和老师的表现进行分析，并提出教育建议。
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        请为大班幼儿设计一个“用自然测量的方法，比较物体的长短”的教学活动。

        请为大班幼儿设计一个“用自然测量的方法，比较物体的长短”的教学活动。
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          儿童数学概念的发生、发展过程实际上是人类数学概念发生过程的浓缩和复演。所以， 对儿童来说，他们学习数学、掌握数学的过程是一个（ ）

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            在学前儿童数学教育中，儿童掌握数学知识只是发展的表面现象，关键在于其（ ）

            在学前儿童数学教育中，儿童掌握数学知识只是发展的表面现象，关键在于其（ ）
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              数学教育目标能否实现，数学教育内容的确定是否恰当，从根本上看，取决于多大程度地遵循和利用儿童的（ ）

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                小班“将相同颜色的物体放在一起”活动的目标是：①幼儿对数学活动有兴趣，②喜欢玩数学游戏，③学习把相同颜色的物体放在一起，④愿意讲述操作过程。正确的活动目标是（ ）

                小班“将相同颜色的物体放在一起”活动的目标是：①幼儿对数学活动有兴趣，②喜欢玩数学游戏，③学习把相同颜色的物体放在一起，④愿意讲述操作过程。正确的活动目标是（ ）
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                  幼儿按教师的要求将各种动物卡片一张一张排列整齐，然后将每种食物与相应的动物一一对应摆放，如萝卜放在兔子卡片下列，鱼放在猫卡片下列，这样做可以培养幼儿数学思维中一种重要的成分，即（）

                  幼儿按教师的要求将各种动物卡片一张一张排列整齐，然后将每种食物与相应的动物一一对应摆放，如萝卜放在兔子卡片下列，鱼放在猫卡片下列，这样做可以培养幼儿数学思维中一种重要的成分，即（）
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                    在幼儿操作的过程中，教师要很好地观察，了解幼儿活动的过程和特点。例如，幼儿学习将用小棍拼搭的正方形变成三角形，教师会发现这样的两种情况：有一些幼儿是从正方形中拿去1根，将两边的小棍相接就成了一个三角形；而另一些幼儿则是将正方形拆散，重新拼搭成三角形。从这两种情况中可以看出（ ）

                    在幼儿操作的过程中，教师要很好地观察，了解幼儿活动的过程和特点。例如，幼儿学习将用小棍拼搭的正方形变成三角形，教师会发现这样的两种情况：有一些幼儿是从正方形中拿去1根，将两边的小棍相接就成了一个三角形；而另一些幼儿则是将正方形拆散，重新拼搭成三角形。从这两种情况中可以看出（ ）
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                      教师直接组织和指导全班幼儿进行学习的活动形式是 （）

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                        儿童数概念的发展开始于 （）

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                          幼儿计数能力发展顺序是（ ）

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                            幼儿在学习加减运算时表现出的特点有（）

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                              儿童在学习数学时，最初是通过具体的（ ）

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