学前教育咨询的途径可以分为书信咨询、电话咨询、现场咨询以及网络咨询。

学前教育咨询的途径可以分为书信咨询、电话咨询、现场咨询以及网络咨询。
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    学前课程方案的诊断与咨询是以学前课程目标的文本为对象的。

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      学前课程把幼儿的身体发展放在首位，这个特点体现在对日常生活活动的关注。

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        1989年，联合国大会通过的《儿童权利公约》宣告了儿童具有生存权、发展权和受保护权。

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          幼儿园环境设置应该引导幼儿向着其“最近发展区”发展为目的。

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            从微观上看，教师与幼儿之间是静态、单一的关系，其角色基本保持不变。

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              在学前教育教研工作中，教研目标主要涉及人力资源的结构优化问题，是所有教研活动展开的最根本的基础。

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                在学前教育科研工作中，科研进程的管理和资料的搜集整理分析等工作的质量，是获得满意的科研成果的重要保障。

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                  从幼儿园内部的教研组织来看，常见的问题是教研组织过于稳定，缺乏开放性和流动性。

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                    一切行政关系最终都与学前教师的发展联系在一起。

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                      简述学前教育咨询的基本内涵。

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                        简述学前课程实施过程的诊断与咨询的一般要求。

                        简述学前课程实施过程的诊断与咨询的一般要求。
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                          简述学前教育机构信息环境的涵义及其组成部分。

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                            简述学前教育教研和科研的异同。

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                              简述学前教师教学行为中角色行为与实际水准差异的一般成因。

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