为了迎合幼儿家长"不让孩子输在人生的起跑线上"，而要使孩子"多才多艺"、及早成材、能在未来的竞争中赢得更多主动权的心理、愿望，这些年，一些社会教育机构纷纷推出了"超前学前教育"、"神童学前教育"计划、"0岁方案"、"英才学前教育工程"等等，而一些家长对这些"计划"、"方案"、"工程"乐此不疲、趋之若骛。每逢周末和假期，就送孩子去超前识字班、幼儿书法班、幼儿美术班、早教英语班、"神童"数学班、少儿电脑班、少儿钢琴班等。结果，几年下来，不少家长大失所望。当然有些孩子通过这些"超前"培养和训练，某些方面的能力确实超常，能认上千字、背数百首古诗，会做小学数学题，但有更多的幼儿在性格上缺陷明显：不合群、不会与人交往（交际）、不愿参加集体活动包括趣味游戏活动；升入到小学后，不少幼儿对参加过"早教"的项目缺乏兴趣，大多数孩子学科学习成绩在同学中属于中等水平，有的甚至还不如没有接受过这种早期或超前教育的同龄者。从功能论角度分析上述学前早教现象，指出其存在的主要问题，提出正确的做法或思路。
【正确答案】：一、“超前学前教育”或“神童学前教育”所依据的“关键期”理论已遭到人们的质疑。“超前学前教育”或“神童学前教育”将关键期的作用推至极化，导致了“早期经验决定论”，否定了随后阶段教育的作用。人的一-生都在不断地学习与发展，学习与发展是伴随终生的过程。二、关键期并不是适用于所有儿童的固定时间段，对于不同儿童，关键期的起止时间会有所不同。1、“神童方案”、“超前教育”等都把教幼儿识字作为主要目标之一，提出了“0岁扫盲，3步读书”等。学前期儿童的语言发展任务应以口语为主，而非以书面语为主。2、“超前教育”和“神童教育”为了在短期内取得惊人的效果，采取了单项强化训练的办法。只有全面和谐的发展才能获得长足的可持续发展，否则就是畸形发展。三、通过以上简单的分析,我们不难看出，“超前教育”“神童教育”等都违背了儿童身心发展的规律，夸大了学前教育的功能和作用。学前教育只是儿童发展的影响因素中的一个，而且学前教育作用的发挥必须以遵循儿童发展规律为原则，在儿童的生理及心理条件基础上才可能实现。“超前教育”、“神童教育”等无视儿童发展的规律，鼓吹学前教育万能论，最终必将导致学前教育的无能。
