联系实际对教育不平等现象进行社会学分析
【正确答案】：（1）对制度化教育的批判。教育通常被认为是能够促进社会平等的手段。但是美籍奥地利学者伊凡.伊利奇则质疑了这种常识性观点。在题为《去学校化社会》一书中，伊利奇对学校教育进行了激烈的批判，认为学校作为一种制度化教育，其实无法改变社会的不平等，恰恰相反，它的基本逻辑还正在强化和再生产着这种不平等。制度化教育对促进社会发展进步曾经作出了不可否认的贡献，可进入信息时代以来，其固有的内在矛盾使它的积极作用日渐下降，弊端逐渐显露，甚至出现手段与目标相背离的悖论。这一现实迫使人们革新学校教育，寻找一种全新的教育格局来替代制度化教育。 （2）教育与文化资本。现实社会中可以观察到一类现象，接受同样的教育，但取得的学习成就却可能因人而异。经济学家们通常从个人能力的角度加以解释，认为是这种先天的差异导致了学习结果的不同；同时，受教育者学术成就的取得往往被教育研究者归功于学校。对此，法国社会学家布迪厄从文化资本的再生产角度加以批驳，并着重分析了这一事实，即为什么来自社会下层的思维方式更容易在正式的学校环境中遭遇排斥。 （3）劳工阶层子弟的“亚文化”。与“对制度化教育的批评”类似，“劳工阶层子弟的‘亚文化’”分析思路同样出现于当时西方教育制度弊病迭出的背景下。从20世纪中后期开始，西方教育管理研究者开始对原有的“和谐的、有效的”教育组织制度进行批判，并试图建立一个新的理论框架来思考“社会到底需要怎样的教育体系”。但在这一理论思路的发展过程中，逐步流于过度抽象的讨论，失去了对现实问题的解释力。学者们开始尝试研究实际的学校环境，教育者与被教育者的交往方式等具体现象，试图找到“教育失败”的理由。社会学家保罗。威利斯根据在英国伯明翰的实地调查，提出了有关亚文化再生产机制的讨论，即劳工阶层的子女是如何再次成为劳工的。
【题目解析】：（1）对制度化教育的批判。教育通常被认为是能够促进社会平等的手段。但是美籍奥地利学者伊凡.伊利奇则质疑了这种常识性观点。在题为《去学校化社会》一书中，伊利奇对学校教育进行了激烈的批判，认为学校作为一种制度化教育，其实无法改变社会的不平等，恰恰相反，它的基本逻辑还正在强化和再生产着这种不平等。制度化教育对促进社会发展进步曾经作出了不可否认的贡献，可进入信息时代以来，其固有的内在矛盾使它的积极作用日渐下降，弊端逐渐显露，甚至出现手段与目标相背离的悖论。这一现实迫使人们革新学校教育，寻找一种全新的教育格局来替代制度化教育。 （2）教育与文化资本。现实社会中可以观察到一类现象，接受同样的教育，但取得的学习成就却可能因人而异。经济学家们通常从个人能力的角度加以解释，认为是这种先天的差异导致了学习结果的不同；同时，受教育者学术成就的取得往往被教育研究者归功于学校。对此，法国社会学家布迪厄从文化资本的再生产角度加以批驳，并着重分析了这一事实，即为什么来自社会下层的思维方式更容易在正式的学校环境中遭遇排斥。 （3）劳工阶层子弟的“亚文化”。与“对制度化教育的批评”类似，“劳工阶层子弟的‘亚文化’”分析思路同样出现于当时西方教育制度弊病迭出的背景下。从20世纪中后期开始，西方教育管理研究者开始对原有的“和谐的、有效的”教育组织制度进行批判，并试图建立一个新的理论框架来思考“社会到底需要怎样的教育体系”。但在这一理论思路的发展过程中，逐步流于过度抽象的讨论，失去了对现实问题的解释力。学者们开始尝试研究实际的学校环境，教育者与被教育者的交往方式等具体现象，试图找到“教育失败”的理由。社会学家保罗。威利斯根据在英国伯明翰的实地调查，提出了有关亚文化再生产机制的讨论，即劳工阶层的子女是如何再次成为劳工的。
