（ ）的转变是优化艺术课教学过程的关键。

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    艺术最主要的功能就是（ ）。

    艺术最主要的功能就是（ ）。
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      教学的（ ）功能是引导学生学会学习，促进全面发展。

      教学的（ ）功能是引导学生学会学习，促进全面发展。
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        （ ）为艺术课课程资源的架构、重组、裂变、整合提供了最大的平台。

        （ ）为艺术课课程资源的架构、重组、裂变、整合提供了最大的平台。
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          艺术（ ）观念的提出，标志着现代和未来的艺术教育对艺术“教师”和艺术“课程发展”的理解发生变化。

          艺术（ ）观念的提出，标志着现代和未来的艺术教育对艺术“教师”和艺术“课程发展”的理解发生变化。
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            教学观摩的方式不包括（ ）。

            教学观摩的方式不包括（ ）。
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              丰富艺术教师个人教学策略库的途径不包括（ ）。

              丰富艺术教师个人教学策略库的途径不包括（ ）。
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                教学策略及其应用水平是甄别教师（ ）优劣的重要标尺。

                教学策略及其应用水平是甄别教师（ ）优劣的重要标尺。
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                  以下不属教学监控策略的是（ ）。

                  以下不属教学监控策略的是（ ）。
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                    （ ）主要指向于教学策略运用者自身的思维活动，这主要是艺术教师自己调节教学思路时应用的策略。

                    （ ）主要指向于教学策略运用者自身的思维活动，这主要是艺术教师自己调节教学思路时应用的策略。
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                      以下属于问题指向型教学策略的是（ ）。

                      以下属于问题指向型教学策略的是（ ）。
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                        艺术教材的呈现策略、艺术课课堂的管理策略、教学评价策略属于（ ）。

                        艺术教材的呈现策略、艺术课课堂的管理策略、教学评价策略属于（ ）。
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                          教师运用教学策略的方法和技巧被称为（ ）。

                          教师运用教学策略的方法和技巧被称为（ ）。
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                            不属于成熟有效的教学策略所包含的要素的是（ ）。

                            不属于成熟有效的教学策略所包含的要素的是（ ）。
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                              教学活动的元认知过程、教学活动的调控过程和教学方法的执行过程并不是彼此割裂各自为政的，而是相互依存紧密联系的一个整体，彼此之间相互作用、相互影响，每一个过程依据其他两个方面做相应的规定和变化，这体现了教学策略的（ ）。

                              教学活动的元认知过程、教学活动的调控过程和教学方法的执行过程并不是彼此割裂各自为政的，而是相互依存紧密联系的一个整体，彼此之间相互作用、相互影响，每一个过程依据其他两个方面做相应的规定和变化，这体现了教学策略的（ ）。
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