艺术课程以提高学生的( )与艺术能力的整合发展为目标。

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    优化艺术课教学过程应树立( )观念、课堂教学效益观念和学习过程优化的发展观念。

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      艺术课教学目标包括认知、技能、( )等多维目标。

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        对学生学习质性评价的典型方式为

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          下列属于维果斯基提出的理论是（）

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            下列不属于多元智能中的一项是

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              ( )大概在儿童3-5岁之间，他们画中的形象已经开始节今周围的世界。

              ( )大概在儿童3-5岁之间，他们画中的形象已经开始节今周围的世界。
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                ( )大概在儿童6-8岁之间，他们开始有了画好一张画的愿望。

                ( )大概在儿童6-8岁之间，他们开始有了画好一张画的愿望。
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                  儿童最容易获得的是（）的情感。

                  儿童最容易获得的是（）的情感。
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                    多元智能理论是由（）提出的。

                    多元智能理论是由（）提出的。
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                      在艺术课程标准中( )列在“课程价值”的首位。

                      在艺术课程标准中( )列在“课程价值”的首位。
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                        在基础教育阶段，艺术教育以及艺术教育培养目标及其价值的体现，主要是通过

                        在基础教育阶段，艺术教育以及艺术教育培养目标及其价值的体现，主要是通过
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                          在不同的艺术课研讨会和艺术课程培训中经常出现的教学方式是（ ）。

                          在不同的艺术课研讨会和艺术课程培训中经常出现的教学方式是（ ）。
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                            小学艺术教师的劳动特点中，属于自身显著特点的是（ ）。

                            小学艺术教师的劳动特点中，属于自身显著特点的是（ ）。
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                              小学艺术教师的教育能力不包括（ ）。

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