个体的形式中第一个层面是（）。

“漫画小组”、“藏书票小组”、“剪纸小组”、“泥塑小组”、“版画小组”等属于课外艺术活动的组织形式中的（）。

学校艺术活动中的歌咏、合唱练习演出活动，集体儿童画创作活动属于课外艺术活动的组织形式中的（）。

课外艺术活动的组织形式不包括（）。

课外艺术活动组织的灵活性不包括（）。

根据心理学研究，小学生在一堂课内，精力的全神贯注状态一般保持（）左右。

（）是综合艺术课课堂教学的有益补充，是对教学内容、文化问题深化探究、艺术认知的最佳途径。

学生参与艺术档案夹创建和开发的（）,这是艺术课程档案夹评价方法最突出的特点。

艺术课程的（）是指在课程发展总体目标下，以课程评价作为一种有助于进行反思、调整，进而达到改进的课程发展推动力，并且，以关怀、爱护的态度对待课程、对待课程的实施者和实践者，以评价激发他们的工作热情和积极性。

通过对艺术课程发展中存在的问题给予客观、真实的评价，使其不断改进，这体现了艺术课程评价的（）。

按照艺术课程的价值取向来引导课程发展的方向，这体现了艺术课程评价的（）。

在艺术课程评价中，就其重要性和适应性而言，应以（）为上。

（）是一种将评价看作是为了改进教育决策，而搜集和提供信息的过程。

艺术课程评价的价值取向，可以分为目标取向评价、过程取向评价和（）。

（）主要通过对艺术课程实施中各类音像，文本类资料的搜集，分析，以及通过对艺术课程教学活动的实求性记载，根据艺术课程的基本理念，运用各种研究方法，以文字语言的描述方式，对评价对象作出结论性的评价。

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个体的形式中第一个层面是（）。

“漫画小组”、“藏书票小组”、“剪纸小组”、“泥塑小组”、“版画小组”等属于课外艺术活动的组织形式中的（）。

学校艺术活动中的歌咏、合唱练习演出活动，集体儿童画创作活动属于课外艺术活动的组织形式中的（）。

课外艺术活动的组织形式不包括（）。

课外艺术活动组织的灵活性不包括（）。

根据心理学研究，小学生在一堂课内，精力的全神贯注状态一般保持（）左右。

（）是综合艺术课课堂教学的有益补充，是对教学内容、文化问题深化探究、艺术认知的最佳途径。

学生参与艺术档案夹创建和开发的（）,这是艺术课程档案夹评价方法最突出的特点。

通过对艺术课程发展中存在的问题给予客观、真实的评价，使其不断改进，这体现了艺术课程评价的（）。

按照艺术课程的价值取向来引导课程发展的方向，这体现了艺术课程评价的（）。

在艺术课程评价中，就其重要性和适应性而言，应以（）为上。

（）是一种将评价看作是为了改进教育决策，而搜集和提供信息的过程。

艺术课程评价的价值取向，可以分为目标取向评价、过程取向评价和（）。

（）主要通过对艺术课程实施中各类音像，文本类资料的搜集，分析，以及通过对艺术课程教学活动的实求性记载，根据艺术课程的基本理念，运用各种研究方法，以文字语言的描述方式，对评价对象作出结论性的评价。